学习策略之系统结构I*取策略教育科学学院 06应用心理学 邓茹今 200610400124加工策略码策略耘择性注意策略¥因素说匕一因素说一因素说炸习策略是学习监控 诺学习方法的结合狞习策略是学习的信 忌加工活动过程学习策略是学习的程4八、方法及规则学习策略之表格国外关于学习策略的研究厂、学习策略的涵义㈡；説囂盘胖3.学习监控和学习方法的结合、 二、学习策略的结构二^J三、学习策略的实证研究I1. 二因素说2. 三因素说3. 多因素说1 .Thorndyke,Stasz选择性注意策 略2.Moely编码策略3.Simpson精加工策略4.Salatas,Flavell 提取策略学习策略的涵义代表人物内容侧重点Rigney(1978)Duffy(1982)学习策略是学习的程序、方法 及规则学习的模式流程Kail&Bisan(1982)Dansereau(1985)Nisbet&Shucksmith( 1986)Mayer(1988)学习策略是学习的信息加工 活动过程学习活动及操作的过程Sternberg(1983)学习策略是学习临控和学习 方法的结合强调学习技能学习策略的结构观 点代表人物主要内容因索说Resnick & Beck(l 976)学习策略由一般策略和调节策略构成，前者涉及与推理、 思维有关的活动，后者涉及完成具体任务的某种特殊技术Rigney(1978)学习策略市独立策略和包容策略组成Kirby(1984)把学习策略分为微观策略和宏观策略，前者更多涉及到特 殊知识少技能，后者更多涉及情感与动机因素，前者易受 教冇影响，后者难通过教育的影响改变，H应用范围广Dansereau(1985)将学习策略分为基木策略和辅助策略，前者包括理解-保 持和提取-应用两个子策略，后者包括设计、集中操作和 监控三个子策略Dembo(1994)捉出学习包括认知策略和和元认知策略，前者是对信息进 行直接加工的有关方法和技术，后者是对信息加工过程进 行监控和调节的有关方法和技术。
因素说Nisbet&Shuckmith(1986)认为学习策略由一般策略、宏观策略和微观策略组成，一 般策略同态度和动机因素冇关，宏观因素概括化程度高， 微观概括化程度低，容易教学Mayer认为学习策略由复述策略、组织策略和精加丄策略构成多因说Weinstei n&Mayer( 1983)将学习策略分为八类：简单及复杂学习任务的复述策略、 简单及复杂学习任务的精加工策略、简单及复杂学习任务 的组织策略、综合调节策略、情感策略Gagne将学习策略分为选择性注意策略、编码策略、记忆探求策 略、检索策略、思考策略学习策略的实证研究研究 角度代表人物结论选择 性注 意策 略Thorndyke&Stasz(1980)快速阅读者善于对地图的有关联部分引起注意，具有更好的 选择性注意编码策略Moely (1969)研究表明9-8岁以下儿童很少自发采用分类编码策略学习与 回忆，而到了 10-11岁采用分类编码策略进行学习与回忆的 证据明显增加精加 工策 略Simpson (1994)研究结來发现：学生在精加工策略使用上的得分和他们的阅 读测验的分数高度相关，对其进行精加工训练后，明显比对 比组的阅读测验分数更高提取 策略Salatas&Flavcll(1976)研究发现；幼儿不能自发地应用分类会议策略，但在清晰指 导下能应用这种策略，大学生多数未能应用分类回忆策略， 在清晰指导下能全部用这种冋忆策略，在灵活冋忆的条件 下，分类冋忆的指导不明显，但有一半幼儿，大多数三年级 小学生和全部大学生采用分类回忆策略。