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1、浅谈对习惯不良学生教育策略高中阶段是青少年长身体、长知识的关键时期。如果教冇不好，将直接影响到他们今后 健康成长。习惯不良的学生在班级中人数虽少，但活动能量大。如果对他们不抓紧教育好， 就会危害班集体的健全发展，甚至对整个学校也会产生不良影响。习惯不良的学生的胡作非 为，总接影响到他们的家庭的和睦幸福。因此，习惯不良的学生工作是一个关系到千家万八， 影响到学校，其至整个社会的问题。若教育得法，习惯不良的学牛是可以转变为好学生的。 因此，如何做好习惯不良的学生的转化工作，是每个班主任应该认真研究的问题。一、习惯不良的学生的特点1、学习缺乏兴趣习惯不良的学生人多数对书本上的人多知识不感兴趣，或把兴
2、趣转移到低级肤浅其至庸 俗下流的地方。他们有时对学习兴趣也会热一阵子，但不稳定持久，新鲜感一过或遇到困难 就冷下来。反映在课堂上，就是他们难以专心致志地听课。2、道德水平低，是非不明习惯不良的学生对社会道德行为准则的认识及其内化程度和道德评价能力较一般学生 差。由于缺乏正确的道德观念是非观念，他们往往不能正确评价自己和别人的言行。例如： 他们不知道什么是勇敢，什么是真善美，往往把顶撞老师违反纪律看成是勇敢；把包庇同学, 抄袭作业视为友谊；把尊敬老师视为拍马屁；把向老师反映情况说成是“告状”、“出卖朋友”。3、疑惧、重感情习惯不良的学生由于其不良的表现，往往在家里遭到家长的责备，甚至打骂；在学校
3、， 得到老师的批评训斥，或同学的讽刺挖苦。这种特姝的境遇造成他们的特殊性格和别人 处于对立状态。对老师和家长的正确批评认为是冇意同自己作对，找岔了，因而对老师、家 长持疑惧心理，处处怀疑、提防、事事戒备，英至逃避管理。由于白卑疑惧心理，就带来了 习惯不良的学生的另一个特点：中感情，将义气。我们平时可以观察到习惯不良的学牛:对自 己的朋友很讲义气，对口己崇拜的人很尊重。这种特点若加以引导对以是转好的因素。若不 加以引导，易上当受骗。4、不良行为习惯青少年好胜心强，习惯不良的学生也一样。一般来说，习惯不良的学生身体好，精力充 沛，但胸无大志，缺乏理想，有没有良好的学习和生活习惯，对上课的知识听不懂
4、，在课堂 上“干坐”，在校外则“游闲”，充沛的精力得不到止常的发挥，结果考试失败，爱到冷落。但对 很多习惯不良的学牛来说不甘心，也是难以忍受的，为了满足自尊好强的欲望，不惜采取种 种不当的办法來突出白己，以发泄对这种地位的不满。例如：用力气人，拳头硬，以制服别 人为快；以口己的言行博得別人一笑一惊为满足；穿奇装界服而引起别人的注F1为乐；吸烟 自以为派头；为避免老师的批评去抄作业，考试作嗓等。这些不良行为若不及时教育纠正， 容易产牛自私、报复心强的性格，冥至走上犯罪的道路。5、没有坚强的意志-般來说，习惯不良的学牛的白控力弱、懒散、怕艰苦、忍耐性差，易受引诱，遇到闲 难和障碍的时候，缺乏坚持到
5、底的毅力，来表现出暴躁、动摇、退缩，在转化的过程中往往 表现出不断反复。二、眼睛里要容沙子宽容地对待习惯不良的学生山于习惯不良的学生有多种类型。其特征也各不相同。另外。习惯不良的学牛不是一朝 一-夕形成的。因此，对他们的转化工作也很难轻而易举在短期内取得明显的效果，对习惯不 良的学生的教冇是一项艰苦细致而又复杂的工作。作为教师不能完全用H己的好恶来评判学 生，眼睛里也容得沙了，习惯不良的学生转化的一种很有效的方法就是“宽容。这里指的是宽容”，决不是对习惯不良的学牛各种错误思想、行为的漠视和放纵。它只是 班主任对习惯不良的学牛实施教育过程小的一种方法，它的前提是对学生严格要求；对错谋 的思想和行
6、为决不姑息；它的日的在于给学生以改正错谋的机会，使进生更冇效地接受教冇, 它的实沌必须与其它各种教育方法冇机结合，而不能单独使川是对冇错误和缺点的学生，在 教育过程中的某些步骤或某些方面上，做某些程度的“宽容”，从而更有利于习惯不良的学生的 转化。张一弛文武之道”就是这种以严为目的，以宽为手段的运用。具体来说，冇以下儿种形式：1、时间上的宽容上课时岀现的问题，尽可能在课后处理，公共场合发生的问题，尽可能于个别处理。本 来要求某个习惯不良的学生今天中午来承认的错误，阳他第二天才来，也应该允许并给予肯 定。2、态度上的宽容即使对方态度不正确，英至出言顶撞了你，你也不要活冒三丈；即使对方的过错，大大
7、 岀乎你的意料，你必须克制住自己的感情。冷静得吃力问题。3、条件上的宽让允许习惯不良的学牛“讲价钱”，给他们留有改正错误的机会。你准备请家长来校，学生请 求暂时不要告诉家长;你要求学生当众检查错误，他却宁愿书面检查此时也未尝不可妥协一下，只要学生真正认识到了过错，并有改正错谋的愿望，就应该给予 机会。4、认识上的宽容有的习惯不良的学生同一错误一犯再犯，有的甚至在你的强调了某个问题之后还“闯红 灯”,有的恰恰在最不应该出问题的时候出了“漏子”对此,你也不必想不同,不必认为这 是学生故意与你过不去，因而是“不可原谅”的。而应高深入地调杳分析，根据不同情况，采取 不同的方法进行教育。5、处理上的宽容
8、按学生所犯错误的性质和影响本应该这样处理，可因为是第一次犯的错误，或应当的情 况比较复杂和特殊，或因事后认识得比较深刻，改正得较快，也可以从轻处理。三、亮出自己的观点和态度与习惯不良的学生的交谈艺术谈话，是班主任与学生沟通情感，对学生实施教育的重要手段，恰当的谈话，能够打开 学生心头的锁，使学生乐于向老师倾吐心中Z言，便于班主任把握学生思想动态，从而加以 正确引导。教师应当根据学生个性特点进行个别谈话，针对不同的教冇对象，做到“一把钥匙 开一把锁雹习惯不良的学生一般觉悟较低，是非观念模糊，缺乏上进心，自控力弱，行为习惯不良, 常犯这样那样的错误，他们是班级的不安因素。而H.大部分习惯不良的学生
9、对老师的教育冇 抵触排斥态度，拒绝接近老师。紧锁心门，不信任老师。如何转化习惯不良的学生工作，是 项艰巨的任务，与他们谈话是做到：1、架起心理沟通的桥梁课后多与他们接触、交流，与他们叫朋友，从而谈话奠定基础。2、从小事谈起谈话Z始，不要“单刀直入”，而从其生活琐事开始，促使他认识到老师谈话，不是耍“整 他”、“治他二3、了解习惯不良的学生的内心世界每位习惯不良的学生的形成原因是多方曲的。侧面了解他的家庭背景，先前求学在校期 间的表现，或探讨他楮神上的创作，剖析其个性特点。找到了主攻方向之后，班主任就要与 之“思想交锋”，注意谈话重点不是针对错误，严加痛斥，而是要以平稳的语调，与其共同分析 其习
10、惯不良的学牛原因，晓Z以理、动Z以情，讣他意识到老师从來没有放弃他，而是真正 关心爱护他。4、肯定积极因素谈话至此，接下来，班主任就要挖掘学生身上的积极因素，予以充分肯定，阐明有关做 人的道理，捉岀对他的殷切期望和要求，激发他的觉悟，提高他的热闹市，展示出他的询途 是充满阳光的。5、要有耐心习惯不良的学生的个性发展往往存在严重的缺陷，难以一下子矫正，其不良行为习惯及 错误意识也非一下子能转变过来，因此，谈话分多次进行，述要有耐心。多次教育，给学生 不断反省的机会。总Z,班主任的谈话在我的整个工作过程中起到了极为重要的作用。其中，还包括与个 性强的学生的谈话中掌握一定的技巧之后，对他们的个性改造
11、起了主要作用。这是我在有限 的班主任工作时间里深刻体会到的一点经验。当然，班主任工作给我带來的经验教训应该是 多方而的，但有些述不能有实践上升到理论高度，这就需耍我不断的学习，借鉴其他教师的 宝贵经验，以期待自己不断进步，走向成熟。参考文献：1、劳凯声：教育学，南开大学出版社，2001年10月，第一版2、郅庭瑾：教会学生思维，教育科学岀版社，2001年12刀，第一版3、徐令义：播种希望未成年人思想道徳建设工作创新事例，浙江人民出版社，2004年 11月，笫一版4、中华人民共和国人事部：新世纪科学技术发展与展望，中国人事出版社，2002年3刀， 第一版5、朱仁华、王振斌：感动我们的100个故事浙江省中小学生道德实践优秀典型，人民 日报出版社,2003年8月,第_版6、张厚粲：心理学，南开大学出版社，2002年2月，第版本文由论文天下网整理
