浅谈初中化学教师教育现状与对策

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1、关键词：新课程 初中化学 基础教育 教师调查论文摘要：基础教育新课程改革在我区广大农村学校已 全面进入实验阶段。为了全面了解我区农村学校初中化学教 师教育的情况，设计了 “农村初中化学教师教育问卷调查 表”，从三大方面进行调研，针对调查中发现的问题，提出 解决的有效措施，以促进新课程改革的顺利健康发展。1问题的提出新课程以全新的课程理念为统率，以特定的社会经济文 化为背景，顺应时代发展的脉络，体现现代教育的精神，为 培养“信息时代”、“知识经济社会”所需的创新型人才从理 论和实践两个方面做出了奠基性的艰苦的探索，向通往更具 有人性的教育迈出了坚实的一步。对广大农村学校来说，由 于新课程的设置在

2、很大程度上借鉴了发达地区课程改革的 成功经验，体现了新型的主流经济、政治、文化发展的方向, 在一定程度上有利于在发达地区的实施和推行，而对农村教 育来说则带来了巨大的挑战。2.调查方法2. 1调查对象。本次调查于2006年1月至7月，对南宁、 桂林、河池、百色等11个地级市的50多个县768名初中化 学教师进行问卷调查。被调查的化学教师所在的学校层次分 布合理，既有市、县一级的学校，也有乡镇一级的学校，具 有代表性和普遍意义。2. 2调查的内容项目。本次调查采取的是不记名问卷调 查法。调查主要围绕与教师教育教学的相关因素展开，包括 教师专业发展、教师教育教学和教师教育科研等三方面。3.调查结果

3、与研究从上述情况分析：所调查的教师队伍中，其学历虽然全 部合格，但其学历水平的提升仍有较大的空间，如专科学历 教师占54. 3%之多；教师们职称结构也呈现出不尽合理的 现象：中学一级、二级教师占了 90. 3%,这表明中青年教 师是目前我区农村学校化学教师队伍中的中坚力量，因此， 大力提高中青年教师的学历状况和解决他们的职称晋升问 题，依然是项重要任务。3. 1教师专业发展 在调查的教师中，有94. 2%的教师参与过有关新课程 改革的培训：其中自治区级的培训有33. 4%,市级培训有 64. 2%,县级培训有43. 8%,校级培-_Jul25. 2%。通过 培训，认为很有收获，对实践有直接的指

4、导意义37. 3%, 有点收获，但不能将其运用到教学实践中57. 5%,只有2% 的教师认为没有收获。同时希望在接受的培训内容中，选择 教师职业道德修养的占7. 1%,教育理论的深化和提高占 26. 9%,教育教学技能的训练的有58. 2%,教育教学实践 的拓展有45. 9%,教育科研能力的形成有29. 5%。提高教育质量和效益，靠的是一支高素质的教师队伍， 建设好农村的师资队伍，是提高农村教育质量，教师的培训 是中小学教师继续教育的一部分，各级教育行政部门和学校 领导，都非常重视教师队伍建设，采取各种措施开展多种多 样的培训工作，如可以结合出版社组织的新教材培训、广西 21世纪园丁工程培训、

5、专业技能培训、有效地提高了中小学 教师的整体素质。 您认为自身最缺乏的专业知识：本学科的专业知识 13. 4%,人文社会科学知识33. 2%,教育学和心理学知识21. 3%,教育技术学的知识40. 3%。对所缺乏的专业知识, 认为通过进修学习的有效途径中，自己学习教育理论的有 18. 5%,参加教学研究部门组织的课堂教学展评研讨活动 的占57. 8%,注重与学生交流以获得反馈的有55%,学习 现代教育技术手段的有42. 9%,结合教学实际搞科研22. 2%,外出开会交流25. 2%,教研组集体备课27. 6%, 向有经验的老教师学习35. 8%。这说明了在初中阶段任教 的老师中，对于学历已经合

6、格的老师来说，目前急需通过适 当的途径，如参加教学研究部门组织的培训研讨活动等，来 提高他们的教育教学水平。 促进教学水平提高的主要因素：教学经验的积累 72. 8%,知识面广45. 9%,进修提高23. 3%,进行教改 实验41. 4%,准备观摩课14. 7%,老教师的指导18. 6%, 不断进行反思63. 1%。 您平时是如何增强自身业务素质的：自己摸索49. 1%, 读书，参考书中作者的经验64 %,同事之间私下交流40.5%, 通过学校组织的教学研究会议35. 4%,通过进修或参加培 iJil52. 2%。在调查中，通过交流了解，大多数的学校领 导都认为：学校教师通过不同形式的进修或培

7、训，可以提高 教师的自身素质。因为他们都能充分认识到学校的办学水平主要还是决定于教师的教育教学水平，而教师的进修培训无 疑对教师教育教学水平、综合素质的提高起着非常重要的作 用。在目前农村学校经费相对比较困难的情况下，教师通过自己积累教学经验，自学有关的教育教学理论、报刊杂志等， 也是提高自身业务素质的一条有效途径之一。在新课程改革时期的教师要求是研究型的教师，此教师们开始有了与时俱进.终身学习的理念。同时他们自己在教学 过程中也深感现在的学生也是越来越难教了，现在学生的知 识面广了，他们比较容易接受新鲜的东西，学生的许多问题 常常会让老师感到措手不及，因此他们都能认识到在学生面 前当个好老师

8、，也要求不断地学习以丰富自己的知识，提升 自己的教学水平。3. 2教师教育教学在教育管理过程中，一方面我们需要关注学生，另一方 面我们更需要关注教师，毕竟只有当我们的教师能够以饱满 的精神，专业的态度来对待他们的工作时，他们才能真正为 社会培育出所需要的人才，围绕教师教育教学而设置了以下 的问题： 您在教学过程中，更为注重的是：教会学生学习方法65. 5%,化学思维的培养40. 9%,培养学习兴趣47%, 学生取得好成绩11. 4%,完成教材学习内容2. 5%。说明 了我们许多老师都认识到，在教学过程中，注重学生的学习 方法并给予正确的指导是很重要的，对培养学生的学习兴 趣，在实践中发现问题、

9、分析和解决问题的能力，都有积极的促进作用。正如“授之于鱼，不如授之于渔J 你校对教师的评价指标占份量最重的是：学生的学习 成绩78. 9%,校长的评价13. 4%,教师参与教学活动的 成绩27. 2%,学科老师之间的评价4. 5%,教师的科研成 果12. 3%。从调查数据来看，追求升学率和传统的教学评 估是初中教学改革的两大桎梏，如评价教师的主要指标是学 生成绩。分数成为衡量教师业绩的唯一标准，成为“上课 的做法，导致个别责任心差的教师不择手段，追求高分数, 对学生发展带来严重的负面效应。由此可见，追求升学率和 以升学率为主要指标的教学评估、教学管理是“应试教育 向“素质教育”转轨的主要障碍。

10、“下课”的分水岭。这种只重视结果评价而忽视过程评价 您认为自身最缺乏哪一项教学技能：有效地进行教学 管理的能力13. 8%?根据教学目标设计相应教学策略的能力16. 2%，运用信息手段进行教学的能力49. 4%,根据 学生情况，整合教材及其他信息灵活调整实施教学的能力36. 4%。 您认为我们的师生关系：属于新型的合作关系的占 52. 6%,指导与帮助45. 9%,权威与服从2. 5%,朋友 式的师生关系占22. 4%。从调查数据来看，我们绝大部分 的教师经过近几年对新课程改革理论的学习和实践，基本上 能够正确地认识了我们教师与学生之间合作、指导、帮助及 朋友式的关系，改变了原来教师是教学过程

11、中的控制者、教 学活动的组织者、学习内容的制定者和学生学习成绩的评判 者以及绝对权威的一种师生不平等的关系。 您认为教学中最大的阻碍是：教学设备落后33%,可 利用的教学资源少47. 8%,没有阻碍3. 2%,学生觉得化 学难学36. 1%。新课程改革过程中，要求我们教师要善于 开发和利用教学资源。事实上，课外资料、报刊、杂志、电 视、网络、各种广告、各种音像设备、音像资料、学生的所 见所闻、生活经验、生活环境、学生的家庭生活、家长、校 外专家、自然风光、文物古迹、新闻媒体报道等，都属于课 程教学资源，其包括了条件性课程资源，也包括素材性的课 程资源，包括校内课程资源，也包括校外课程资源，包括

12、生 命形式的课程资源，也包括非生命形式的课程资源。 您认为农村孩子与城市孩子最大的差距是：接受能力、 智力较弱12 %,综合素质较差76. 3 %,心理素质较差10.6%, 认为没有差别的有7. 1%。我们的教师普遍认为农村的孩子 与城市的孩子之间的综合素质存在着较大的差距，也可能是 导致农村教学质量低下的主要原因之一。3. 3教师教育科研20世纪80年代以来，“教师即研究者”已经成为教师专 业化发展的一个重要趋势。教师从事教学科研活动，不仅有 助于深化教学改革，而且还可以改变教师的职业形象，使教 师具有较高的学术地位。因此，加强教师教学科研能力的培 养，既是社会发展和教育改革的需要，也是实施

13、新课程的必 学校教研活动开展的情况：能正常开展，并有自己的 课题39%,能正常开展，但没有专题研究53. 4%,不正常 开展8. 6%。参加教研活动的内容主要有：仅仅是一起交流 备课19%,组织教师说课、上研究课、教学评比59. 5%, 研究性学习培训10%,开展问题讨论，进行课题研究30%, 与兄弟学校举行联谊教研16. 6%,没有实质内容3. 9%。 从调查可看出，学校的教研活动中的内容更加丰富，形式更 加多样，有听课、评课、讲座、研讨等形式；教师之间经常 就一些教学难点和热点问题展开交流讨论互相学习，取长补 短。从在一定程度上来说，可以弥补农村学校中各种教育资 源和课程资源的相对较少的缺

14、陷。 您的教育科研情况：自己的教育科研开展很出色5%, 有自己的科研项目，进展不大23. 1%,想进行科研，但不 知从何下手46. 1%,没有时问和精力开展教育科研29. 7%, 没有考虑过教育科研1. 5%。您认为下面哪些因素影响您的 科研开展：查阅相关文献资料的能力14. 7%,发现问题确 定课题的能力28. 4%,整理和分析资料的能力26. 9%, 撰写研究报告或论文的能力44. 6%,通过观察、调查、访 问、实验等方法收集资料的能力19%。说明在我们广西初中 化学教师中，能独立开展教学科研课题研究的非常之少，这 是因为教育科研在农村学校没有得到重视，老师们基本上都 没有受过相应的科研培

15、训有关。科研能力不强，水平不高的 他们对教育科研只能是心有余而力不足了。正如调查的数据 表明：每年撰写或正式发表的教学科研论文中，1篇的占了 48. 8%, 2篇的为15. 6%,仍然有35. 6%的教师没有撰 写或发表过论文。正因为如此，我们的教师撰写教育科研论 文的积极性和主动性还有待进一步激发与提高，在这方面的 工作任重而道远。 您认为教学与科研的关系是：科研可以促进教学水平 的提高40. 9%,科研应与教育教学实际相结合4& 9%, 科研与教学不能兼顾8. 2%,搞科研会增加教师的工作量、 增加负担13. 6%。从调查来看，绝大多数的教师在教育实 践中已深深体会到基础教育课程改革和科研

16、兴教对教师提 出了更高的要求，同时都能够正确地认识到科研与教学的关 系，认为我们学校的教师搞科研应该与教学实际紧密地结合 在一起，才能有效地促进教学水平的提高，使科研更好地为 教学服务。4.存在问题与建议4. 1加强教师队伍的培训。自从2001年基础教育新课程 改革以来，我区的教师培训体系已逐步建立，参与部门多， 初中化学教师接受培训的面比较广，从调查来看已有94. 2% 的教师接受过省、市、县（区）等某一级别的培训。培训的内 容丰富、多样，不仅有新课程改革理念的通识培训，也有具 体教学操作与促进教师新课程理念内化的即时培训，大部分 教师通过培训了解了课程改革的理念与目标，转变了教学观 念，改进了教学方法。从各调查结果来看，还需要进一步加 强与不断完善培训的内容、方法和目标，要以提高教师自身 的综合素质为主，特别是提高适应新课程要求的教育观念和 实际教育行为、能力，帮助教师理解、内化基础