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1、浅议物理教学及实施素质教育素质教育是面向全体学生的全面综合性教育。转变教育观 念，实现由应试教育向素质教育转轨，首先要改变课堂教学, 发挥学生在教学过程中的主体作用；其次是要发挥教师的主 导作用。那么，如何在物理教学中实施素质教育呢？下面谈 谈自己粗浅的体会。一教师要克服对创新认识上的偏差提到创新教育，一些教师往往想到是脱离教材的活动。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都 是创新。一个人对于某个问题的解决是否具有创新性，不在 于这个问题是否被别人提过或用过，而在于这一问题的解决 对于这个人来说是否新颖。所以学生也可以创新。教师完全 能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展
2、相适应 的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学 生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识, 培养学生的创新能力。二组织自学运用认真组织自学运用是一个重点环节。我们的教学工作旨 在让学生把千变万化的物理现象逐渐上升到基本概念、公 式、图象和规律，并用于解决问题。这个从感性认识到理性 思维的飞跃过程只有通过教师指导与学生本人的自学、理 解、分析、归纳和运用才能完成。我们应严格要求学生做练 习时认真审题，写出解题思路，运用概念、公式和规律列出 式子，作出解答，并讨论答案是否有道理。对错解的题，必 要时还可以要学生讲出错解过程，让大家在纠错中充实自 己，提高能力。对通过自学运
3、用尝到甜头的学生要及时鼓励 和推广他们的经验，使大家自学得更主动、更有收获。三精心设计情景，激发学生学习兴趣教学情境就是向学生提供一个完整的真实的问题情境， 用来丰富学生感情，启迪学生思考探究，引导学生联想，激 发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣，就没有创 新。在教学过程中，教师要吃透教材，根据教学内容和教学 目标，精心设计。例如在教学“运动、静止、参照物”等概 念时，先向学生展示一幅城市风光图（图略），然后提问：（1）从图上，你们看到了什么？房屋、汽车、树木、桥、水、船只、鸟、飞机等。（2）你们看到的物体哪些是运动的，哪些是静止的？ 水在流动，鸟儿在飞，汽车在奔驰，船在航行等。（3）
4、房屋、树木、桥是运动的，还是静止的？让学生充分讨论，再进行引导，判断一个物体是否运动 时，要拿另外一个物体做标准，只有先确定标准，才能判断 该物体是运动的还是静止的。（4）我们说房屋是静止的是以什么作参照物的？我们 说是它运动的，又是以什么为参照物的？(5) 如果我们坐在那条运动的船上，以船为参照物， 哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？这样，一幅幅物体做各种运动或静止的景像在他们的大 脑中构成，运动和静止是相对的，动中有静、静中有动，最 后归纳出运动、静止、参照物等概念。这样，通过学生的观 察，引发学生联想，激发学生学习兴趣，同时使学生对这些 知识有了更深刻的理解。四加强实验教学加强实验教学
5、，有助于培养学生的动手操作能力、观察 能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态 度和创新意识和创造能力。同时也使学生受到良好的科技素 养教育。根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教 学可以从以下几个方面入手：改革课堂演示实验教学，把 部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学 生提供更多的亲自动手操作机会。注重学生实验教学。对 学生实验的教学，教师要求学生按“预习、实验、观察记录、 分析讨论、总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组 织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根 据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生 严肃认真，实事求是的科学
6、态度和独立分析问题、解决问题 的能力。加强实验习题的教学。对实验习题的教学，主要 采取自设方案、讨论方案、选择方案、实验验证、总结报 告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验 验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创 造能力。五激发学生提问的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能使人专心 致志，废寝忘食地工作，充分发挥人的潜能。所以，激发兴 趣，充分调动学生的主动性，是启发学生思考，自己提出问 题的动力之一。激发学生的兴趣方式很多，除了实验演示和 丰富多采的教学活动外，在讲授概念、验证定律或习题求解 时，还应该考虑学生提问可能出现的困难，采用适当方法， 调动他们的
7、学习情绪，帮助他们解决困难，获得成功，从而 使学生学得生动活泼，产生源源不断的问题。例如，通过多 媒体手段，展现实际情景：输送带送物、刹车滑行、跳水运 动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送 光信号、原子弹爆炸等。启发学生将这些真实的实际情景设 计成对应的物理问题，如：摩擦力问题、匀减速问题、竖直 上抛问题、斜面动力学问题、单摆问题、电路调压问题、全 反射问题、核裂变问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强 理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的 意义，逐步培养学生主动观察自然寻找问题提出问 题运用所学知识解决实际问题的应用能力，从而使学生 感受到所学知识的实际应用性，大大激发了学生探索冋私的 兴趣。
