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1、浅议小学语文识字教学的现状及策略湘西自治州保靖县岳阳小学 尚云摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学主从运用口 头语言过度到书面语言的桥梁。所以，生字教学质量关系到小学生 的听、说、读、写能力的发展。特别是低年级识字教学应从培养学 生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课堂上打好识字基础，配合采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力, 这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。关键词:小学生、生字、兴趣、教学方法识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。语文课程标准指出：小学语文是一门 重要的交际工具，而生字教学是小学语文教学的重要内容之
2、一，也 是语文教学的重点、难点。对此，各个学校也逐渐重视起小学语文 的&字教学。但是在教学中还存在着一些问题，比如小学&缺乏学 习生字的热情，老师巩固教学的模式单一等。我们应根据课程改革 精神，灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学 现状。下而，结合实习过程中的心得体会，谈谈自己的看法。一、小学识字教学中存在的问题（一）识字教学模式固化，激发不了学生的兴趣在课堂中不难发现这样的教学模式：教师出示全文的生字后学 生朗读教师指导书写。教师不会放过任何一个生字的词、形、意的 教学。灌输把学生变成了 “容器”，长期以来，只会形成一种固定 而乏味的教学模式，学生都喜爱多变的事物，这样的模式
3、根本吸引 不了学生的兴趣，更不用说让学生自己去研究一个字的深层含义了。语文课程标准指出：在小学阶段，不同年级的生字学习有不同 的侧重点。但是，现实中这个侧重点却很难落实到实处，很多老师 对于各个年级生字教学的侧重点根本就不知道，于是就出现了关于 生字的东西都是重点，眉毛胡子一把抓，教学效果当然不好。识字 本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的。 如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程 度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多 种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣， 不断让学生体验到识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字
4、、主 动识字。（二）识字教学忽视了学生识字能力的培养学生独立识字的方法不多，能力不强，识字的方法单一，学生 思维只局限在几种简单的识字方法，比如：加部首、去部首、换部 首，学生学习生字的方法比较单一。（三）识字教学的方法脱离语境苏霍姆林斯基说：只有创造一个教育人的环境，教育才能收到 预期的效果。识字教学也是如此。可在识字教学中，一些教师把正 确默写出生字新词作为检测识字效果的最终目标，因此将抄写、组 词、默写等单一性的练习作为复习巩固的主要形式。教材中虽然有 看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式, 但是教师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用随课文分散识 字，即结合讲读
5、课文，又能在具体的语言环境中教学生字。识字原 则没有引起足够重视，降低了学生识字的兴趣，单调地读，重复地 写，机械地识字过程使学习&字时显得枯燥，学牛对词语的理解也 不够透彻，不仅增加了学生的课业负担，还是造成学生运用字词能 力弱的一个根本原因。（四）识字教学的巩固模式单一 学生在课堂上学习新的生字以后，巩固是必要的，也是必须的。现行教学中，抄写汉字，拼音是最平常的巩固模式，但是这样的抄 写量很大，学生每天都有大量的作业要面对，为了完成老师交给的 任务忙得焦头烂额，他们根本没有时间体会生字的结构或者是它的 实际用处，学生成了抄书的工具了。老师似乎早已忘记：“交给学 生钥匙比带其进入房间更重要。
6、”也许会有人说：抄写可以加深对 生字的认识，也是一种很有效的巩固方式。可是设想一下，假如我 们少给点作业，让学生仔细研究几个生字的结构或者是它的深层意 义，以质取胜，而不是以量取胜，或许教学效果会事半功倍。识字教学是小学语文教学的重要内容之一，如果识字教学搞不 好，基础打得不牢固，那么语文教学就会陷入瘫痪的境地，还会影 响其他学科的学习，为了能更好地学习语文，必须提高生字教学的 质量。利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣。二、利用多种趣味形式，调动学生的识字兴趣（一）利用编儿歌和顺口溜识字儿歌读起来朗朗上口，易于儿童诵读和记忆。无意间的诵读更 能让孩子记忆深刻。在实习中发现将一些容易混淆的
7、汉字编成儿歌 或是顺口溜，孩子记忆起来非常快，而且不容易忘，增强了孩子的 自信心。自信心是对自己积极肯定又切合实际的自我评价与自我体 验。它在儿童学习生活中的重要性是不言而喻的。如在区分“己、 已、巳”这三个字的时候可以说半巳满不出己”孩了们一下就 记住了，而且不容易忘。这种方式让学生在兴趣盎然，轻松愉快中 识字。女山 两人为从、三人为众、三木为森、不正为歪、小土为尘、 上小下大为尖。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐， 易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱” 字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。” “小小铅笔尖尖头， 上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身
8、体不正就要歪（歪）； 大口妈妈等小口，小口要回家（回）”（二）利用游戏识字学生学过的字很容易忘记，游戏是孩子们最喜欢的活动，将游 戏融入到识字教学中一定会起到良好的效果，而且有助于学生与老 师之间的交流沟通。沟通是信息在发送者和接收者之间进行交换的 过程。于是在教学过程中，釆用一些生动形象、趣味无穷的游戏， 利用游戏，创设丰富多彩的教学情景，让孩子在欢快愉悦的氛围中 识字。女口：游戏找朋友就是训练学生利用字的结构来组合字的 能力。对于一些字，老师可以根据字形部件，将其拆开，分别写在 两种或几种卡片上排列在黑板上，让一些学生手拿偏旁，一些学生 去拿字体部件，然后把卡片举在胸前站在一起拼成一个字，
9、拼对了， 大家读一遍。如“晴”，一个学生说：我是日字旁，我要和青 做朋友。拿“青”字的学生赶快过来合在一起，大家看拼在一起的 卡片，齐声读“晴”字，并分析字形结构。为了解字义，还可以把 单字连成词。如：一个学生拿着“晴”字说：我是晴天的晴， 我要和天做朋友。另一个学生立即找到“天”和“晴”字在一 起，大家齐声朗读“晴天” O再如：给一些形声字的形旁卡片找朋 友，把声旁卡片掺杂在一起后挂在黑板前，让学生找出自己所需的 声旁，碰一碰，成朋友，组成字，学生领读并说出字义。如“泡、 抱、跑、炮”,“情、请、清、晴、蜻”等。（三）利用图画识字图画识字对学生来讲既有趣，又能培养学生的想象力，这种方法 主要
10、是用于教学象形文字，让学生进行想象练说，记住字形。如教学 “日、刀、山、火、田”这些字时，可以利用简笔画，如教学“山” 字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也 牢记在他们的脑海中了。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因 为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并 且是知识进步的源泉。因此，教“雨”这一个生字时，可以把这个 字牛动地画了出来“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就 代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一 个孔，那么房了就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。教学 “休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休
11、息。（四）利用比较法识字这种方法适用于形近字的比较，字型相同的字叫做形近字。据 研究发现：儿童对字的认识大致要经历三个阶段:第一阶段可以称之 为朦胧阶段，第二个阶段为清晰阶段，第三个阶段为模糊阶段。在 朦胧阶段，儿童对汉字的识别的记忆基本上是只看到字的一个大概 的轮廓，再次见到字时只是有一种似曾相识的感觉，却不能准确断 定对方是什么字，此时儿童识字的特点是经常岀现错误，对字的认 识出现迟疑，犹豫等情况，尤其是对形近字的认识更是如此。比较 法就是针对这个阶段的情况进行的，通过对字的形、音、意的区分, 可以让儿童不仅在形上辨认出不同的字，而且可以让儿童在意义上 区分出形近字，这对于小学阶段的识字是
12、大有裨益的，形近字一般 可以归为以下几类：1、笔画多少不同的，比如玉和王；2、笔画长短，出头和不出头的不同，比如：士和土夫和天 这 一类错别字在实际教学中是经常出现的；3、个别部位不同的，比如：贪和贫；4、偏旁部首的不同，比如：换和唤、焕。小学生认识了大量生字以后，往往把许多形近字搞混淆，如果 在课堂中穿插进这种方法，会达到事半功倍的效果，而且这种方法 不需要用专门的时间来讲解，比较有效率。课程标准大大增加了小学生的识字量，给学生的学习加大了量,但是这并不是说要老师每天教，学生每天学。教学是需要讲究方法 的，夸美纽斯就曾经把教学论称之为教学的艺术，既然是艺术，那么就需要我们的老师不断地研究教学
13、的方法，当然包括生字教学的方法，生字教学方法是多种多样，我们要以人为本，在教学过程中 要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法,让学生学得轻松，学得快乐。三、运用多种途径，巩识字成果心理学研究表明，遗忘的发展先快后慢。特别是年龄小的低年级孩子，我们常说他们是：记得快，忘得快。因此，教学新课之后要及时复习。兴趣是学生认知事物和积极参与学习活动最活跃的动 力。所以在学生对字形掌握到一定程度时，可以采取生动有趣、灵 活多样的教学手段，结合课文内容开展一些竞赛性的巩固识字游戏 活动，使学生人人参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产 生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。在教学中，主
14、要采用以 下一些游戏。（一）啄木鸟治病多媒体出示或者在黑板上画一棵大树，树叶上挂满卡片，上面 的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错 误的生字，并将它治好。（二）小蜜蜂采蜜请一学生戴上小蜜蜂头饰，在轻快的音乐声中飞到同学中。小 蜜蜂飞到谁面前，就请谁读字音，读得好的接下去扮成小蜜蜂，又 请同学读，最后评岀读得最准的小蜜蜂，奖给小蜜蜂图片，激励他 们也要像小蜜蜂一样勤于学习，勤于积累。（三）智力大转盘有些形近字可以用转盘来加深巩固，如“请、清、情、晴、睛”， 将“青”字写在转盘当中，偏旁写在转盘周围，慢慢转动转盘，就 能直观地发现不同偏旁和“青”能组成不同的字，通过比较，学生
15、 很快记住字形字意，而且不易混淆。可以运用这种方法的还有很多, 如“苗、描、瞄、猫、锚”,“包、抱、饱、跑、炮、泡”等。（四）笔画接力有些字的笔顺容易搞错，这时可以用“笔画接力”的方法。如“片、善、转、歌、准”等字，学生常常会颠倒笔顺，在教学中， 就可以让学生分组到黑板上进行“笔画接力”比赛，每人写一笔， 比比哪组写得又对又快。（五）找朋友老师可以用多媒体（或者在黑板上）出示一排偏旁，一排字， 请小朋友找找看，哪个字和哪个偏旁是朋友，可以组成新的字。老 师也出示一个偏旁，说说谁能和这个偏旁做朋友。女口：出示“口” 字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，组成新的字“吹、 吃、叶、叼、吐”
16、 O总之，在识字教学中，只有不断创新，采取学生喜闻乐见、丰 富多彩的方法，激发学生识字兴趣，让学生在汉字的海洋里，不断 求知，勇于探索，才能收到好的识字效果，真正提高识字质量。真 正让学生由“学会”到“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字, 打下扎实的语言文字基础。参考文献：1 石鸥小学课程改革M湖南科学技术出版社.2009. 1： 682 齐学红新编班主任工作技能训练M.华东师范大学出版 社.2009.9:1073 邓放芝习作也需要捕风捉影 J教师.2009. 6： 844 郑雪、陈少华、张兴贵、曾毅小学心理健康教育M暨南 大学出版社.2006. 1： 1125 黄济、劳凯声、檀传宝小学教育学M.人民教育岀版 社.1999.12:
