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1、中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0教师个人研修计划教师姓名学校任教学科心理健康教育任教学段七年级职称高级教师自诊教学问题点在心理健康教育单一教学环境下的信息技术应用方面的教学设计与学业评价整体掌握较好。但是在学情分析和学生心理疏导等方面仍需进一步加强，尤其是学生心理疏导是我急需进一步学习与探究的。因此，我想通过此次培训提升自己对微能力点的认知，提高信息技术应用于教学的水平。重点研磨课例运用演示文稿、问卷星、360互联网等软件结合学习的动力或学会和父母沟通的课程教学开展技术支持的学情分析、演示文稿设计与制作、技术支持的课堂讲授等3个能力点视角下的研课磨课，并形成认证材料。信息化教学能力提升
2、目标通过学习，掌握思维导图、蒙层、超级链接、问卷星等技术并应用于简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中，以生为本，师生互动。选择微能力点（根据学校推荐能力点范围，参考中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范，选择至少3个能力点，线上选学课程，课堂实践应用，教研组内研磨，形成3个能力点认证材料，参与校本应用等级考核。）编号维度能力点所属环境A1学情分析技术支持的学情分析多媒体教学环境A3教学设计演示文稿设计与制作多媒体教学环境 A5学法指导技术支持的课堂导入多媒体教学环境【特别提醒】：按照市提升工程2.0培训要求，每人需完成3个能力点的校本应用考核，覆盖“四学”中的三个维度，并且至少有一个能
3、力点的认证材料能够体现个人使用交互式电子白板技术的情况。了解能力要求A1技术支持的学情分析1.学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。 2.学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过 5 分钟。 3.实践建议：学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基
4、础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如 MindMap、Inspiration 等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。优秀：讲解内容完备、逻辑清晰； 对工具应用过程有完整描述； 应用图表呈现了分析结果，可读性强； 对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点； 视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。
5、合格：讲解内容完备、逻辑清晰； 对工具应用过程有完整描述； 对结果的分析客观、合理； 视频清晰流畅，画面稳定。 A3演示文稿设计与制作1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、面向对象、教学环境等。2.演示文稿制作：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿。3.演示文稿制作说明视频：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过 10 分钟。4.实践建议：在教育教学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点
6、，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生学习注意力；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通过表格、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构；根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。Microsoft PowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。 在设计和使用过程中，要注意避免照搬“演示文稿”内容而忽略了与学生之间的互动， 可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。优秀：内容科学准确，重点突出，符合学生的认知特点； 演示文稿逻辑清晰； 采用图像、图表等可视化的表达方式提升内
7、容表现力，有效促进学生对学习内容的理解； 注重采用多种方式与学生进行互动； 课件设计美观大方、配色合理、排版简洁； 演示文稿具有创新性。 合格：内容科学准确，重点突出； 演示文稿逻辑较为清晰； 媒体表现形式有助于内容表达，符合学生认知特点； 课件设计较为美观、配色合理。 A5技术支持的课堂导入1. 问题描述：针对日常教学中的某一主题，针对教学目标、教学内容以及教学对象，用简短的语言描述当前课堂导入环节中存在的问题和不足，以及借助信息技术改进课堂导入的必要性。 2. 课堂导入设计：针对选定的主题，请提交一份运用信息技术手段支持的课堂导入设计，须清晰地说明导入目的和媒体资源/工具。3. 课堂导入片
8、段：提交与课堂导入设计对应的课堂导入实录片段，一般不超过 5 分钟。 4.实践建议：课堂导入是一节课的开端，重在吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂讲课内容，并为课堂教学奠定基调。在利用信息技术进行导入环节设计时，要结合课程标准、学习目标、学习者的认知结构、教学内容、技术条件等因素进行综合分析，合理设计导入环节，例如在导入过程中，可以通过音乐、动画速度、字体大小、变色、放大等方式引发学生有意注意；通过真实的图片和视频素材呈现与学生和学习内容相关的事情和实际问题；运用随机抽题等方式帮助 学生在难度适中的游戏体验中增强其自信心；通过统计图、投影等方式直观展示学生前期学
9、习成果使其认同学习目标或获得成就感等。此外，基于信息技术手段支持课堂导入时，要注意导入的内容与形式一定与教学内容紧密相关，要有助于学生找到学习内容与预期学习目标的关联性。优秀： 导入片段清晰完整，与课堂导入设计充分对应； 针对教学主题选用的媒体资源/工具恰当，具有创新性； 学生学习注意力与兴趣得到充分激发，奠定了良好的课堂学习基调； 应用信息技术优化课堂导入的效果显著，具有示范和学习价值； 教师技术操作娴熟，媒体应用准备充分。技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。合格： 导入片段清晰完整，与课堂导入设计一致； 针对教学主题选用的媒体资源/工具恰当； 学生学习注意力与兴趣得到一定激发； 应用
10、信息技术优化课堂导入的效果良好； 教师技术操作熟练。 4附件：30个微能力点名称及“四学”维度、信息化教学环境说明“四学”维度微能力点A.多媒体教学环境B.混合学习环境C.智慧学习环境学情分析A1技术支持的学情分析B1技术支持的测试与练习教学设计A2数字教育资源获取与评价B2微课程设计与制作C1跨学科学习活动设计A3演示文稿设计与制作B3探究型学习活动设计C2创造真实学习情境A4数字教育资源管理学法指导A5技术支持的课堂导入B4技术支持的发现与解决问题C3创新解决问题的方法A6技术支持的课堂讲授B5学习小组组织与管理C4支持学生创造性学习与表达A7技术支持的总结提升B6技术支持的展示交流C5基于数据的个别化指导A8技术支持的方法指导B7家校交流与合作A9学生信息道德培养B8公平管理技术资源A10学生信息安全意识培养学业评价A11评价量规设计与应用B9自评与互评活动的组织C6应用数据分析模型A12评价数据的伴随性采集B10档案袋评价C7创建数据分析微模型A13数据可视化呈现与解读三种信息化教学环境说明：A.多媒体教学环境在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施，重点支持“集体教”，即以教师为主导的课堂教学B.混合学习环境在多媒体计算机网络教室、移动学习环境中实施，重点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习C.智慧学习环境用智能教育设备支持学生个性化与差异化学习
