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1、2022关于高一语文说课稿范文锦集7篇关于高一语文说课稿范文锦集7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？以下是我为大家收集的高一语文说课稿7篇，希望对大家有所帮助。高一语文说课稿 篇1各位领导、老师们：大家好！今天，我要说课的题目是?我与地坛?。下面、我将从如下几个方面来谈谈我的教学设计，缺乏之处恳请各位批评指正。一、总体设想：大纲、教材本篇文章是高中语文教材第一册第二单元第三篇文章，它所讲述的是有关生命本身的问题：人应该怎样来看待生命中的苦难。所属单元教学重点是：在整体把握散文思想内容和艺术形式的根底上，品味散文的
2、语言，赏析散文的表现手法。同时本篇文章是高中语文教材第一篇散文自读文章，这对于锻炼学生的阅读能力是一个重要的契机。新大纲规定语文学科的性质是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。也就是说，语文教学不仅要表现出其知识性、工具性的特点，还要表现出人文性、思想性的特点。所以，我从这两个方面制定了本课的教学目标：一抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的写景语言。二熟读课文，解读作者对生命的哲理性思考，增强学生面对苦难时的心理承受能力。三通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生养成珍惜自己眼前的拥有,学习体谅父母进而养成宽容待人的健康生活观。?我与地坛?是新教材的新
3、课文，虽然篇幅较长，但脉络非常清晰。全文共两个局部，第一局部写古园风情，我的思绪，注重的是“生命的意义，第二局部是写对母亲的理解，注重的那么是“情感的意义。尤其值得一提的是，第二局部中对“情感的理解和思考又答复了第一局部的对“生命的疑惑，而母亲的“活法，就解答了自己应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题。这是文章的精髓，也是课文理解上的难点。因此，本篇课文的难点在于：感受作者对生命的感悟、对“生与死的思考及对母爱的感悟。而教学重点那么应该放在让学生理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，从而解开“我作者、地坛、母亲三者之间的关系。二、说教法讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理
4、论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。另外，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。所以，我还采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法和诵读法，以激发学习热情，通过直接感知，促进对知识的理解和稳固。三、说学生，说学法这些学生，刚升入高中人生阅历还很浅，又刚刚接触到高中的散文，本文所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。这样学生偏浅的理解能力和文章相对深刻的内涵构就成了一对矛盾，怎样在45分钟里让学生读懂文章并有所收获
5、，完成对这篇文章比拟深刻的解读，选择正确有效地学习方法是确保实现教学目的的关键。一预习思考法；二诵读感知法；三分析探究法；从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、具体探讨、拓展延伸、稳固探究等五个教学环节。其中，导入新课估计需要3分钟；整体感知需要10分钟；具体探讨20分钟；拓展延伸10分钟；稳固探究需要2分钟。下面我就来谈谈我的具体实施过程。四、说教学过程。一设置悬念，激情导入。本环节主要采用情景教学法：情景导入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为激起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课导语：有这样一个人，从小生长在北京城，16岁时
6、从清华大学附中毕业，文革时为响应“上山下乡的号召，18岁主动去延安老区插队落户，21岁时因积劳成疾回北京住院，那一天，正是他的生日，可他从此以后再也没能站立起来，曾有的豪情壮志，所有的年少轻狂，都似乎成了海市蜃楼，他痛苦迷惘过好一阵子，后来在母亲的奔波下进了街道办的一家小厂，在那里每天画彩；再后来，他转向了写作，成了一名作家，当他第一次获奖时，他的健康的朋友们把他从轮椅上抬起来为他欢呼时，他倔强的昂起了头，但泪水却委屈地流了出来。这个人就是史铁生，让我们看看他在?我与地坛?怎样走过那最青春而又最痛苦的岁月。二抓住关键，总体把握约10分钟教师要求学生在5到8分钟内快速阅读全文，并且用几个词归纳出
7、这篇散文的核心内容。设计意图 ?高中语文课程标准?要求学生能“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。 因此，我限定阅读时间，并要求阅读后归纳概括。通过课堂上反复训练，提高学生的阅读能力。三具体探讨 约20分钟这一环节分两个板块进行，第一板块：感悟生命；第二板块：母爱无言。这两个板块我主要是通过问题教学法、分析探究法来完成的。下面请大家跟我走进第一板块。第一板块感悟生命我是通过四个问题来到达我的家学目标。1、“地坛局部重在写景，这些景的特点是什么？与“我的处境有什么相通之处？、古园的景物除了荒芜、冷落外，还有什么特点？请看文中的这一段文字
8、：、面对这些景物，结合作者的情况说说作者得出了什么样的思考？4、在“地坛的景物描写后作者提出了哪三个严肃的问题？核心问题是什么？由第四个问题过渡到第二板块：母爱无言。对于这一板块，我主要是通过问题讨论法来完成教学的。边听朗读，边思考以下问题。1 文中写了母亲哪些行动？2 作者设想了母亲哪些心理活动？表现了怎样的母亲形象？3 作者写了自己的哪些心理活动？有什么作用？4 写母亲与“如何面对命运这一作者追思的核心问题有何关系？第四个问题是重点，解决了这个问题，就解决了我、地坛与母亲三者之间的关系。设计意图美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有
9、利于学生创造性的培养。因此，我向学生出示了具体的问题，引导学生独立地深入地探究文本。四、拓展延伸约10分钟语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸讨论：1、你有哪些关于“母爱的体验？2、你遭遇过坎坷吗？该如何正确地面对？设计意图 让学生品味到生存的凝重悲壮，明白生命只有在负重的时候，才能展示出其非凡与可贵，以此消融平时学习与生活中感受到的挫折与痛苦。通过师生对话，展开心灵的交流，提升学生的精神与情感。同时也让学生感受到“树欲静而风不止，子欲养而亲不在的悲哀，产生爱戴母亲的情愫。实现情感熏陶和思想教育的目的。五、稳固探究师生共同小结后，教师布置作业。约2分钟教学步骤如下：1、根
10、据板书，简要的回忆一下这节课所学的内容2、教师布置作业：1、中国人有句俗语“好死不如赖活着，当代女作家池莉有篇小说题名?冷也好热也好活着就好?，如今的社会有人喊生存日艰，有人说要提升生活的质量等等。请联系实际，写一篇不少于六百字的作文展现你对目前高中生生存状态的一点思考。2回家后向父母说声谢谢，并为他们做一件事。设计意图 建构主义理论认为，学生通过社会实践活动积极地建构其知识与技能。为了深化学生在课堂上获取的精神体验，我特设计了这些作业，提升学生的思想层次。高一语文说课稿 篇2一、指导思想本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。本课指导学生了解?诗经
11、?，使学生在熟读背诵的根底上，分析人物形象，领悟课文中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果；了解四言诗的节奏。二、说教材高中语文教材第三册第一单元从?诗经?中选了三首诗歌：?卫风氓?、?秦风无衣?、?邶风静女?。其中?氓?是一首著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作。充分表达了?诗经?的特点。教学目标1、知识目标a、 了解?诗经?的根本常识，掌握重章迭句的形式特点。b、 能够掌握四言诗的诵读节拍。c、 学习?氓?，深刻体会比兴的艺术手法。2、能力目标a、 培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。b、 背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。3、德育目标a、 使学生了解我国古代
12、人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。教学重点1理清诗歌的叙事情节。 2分析把握诗歌当中的人物形象。教学难点2学会比拟分析，理解“赋“比“兴写作手法。三、教法与学法说教法1、 运用诵读法，让学生品味比照教学亦能使诗歌语言的凝炼性。2、 运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。如对?氓?中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。3、 通过比拟阅读法，延展课堂内容，开展学生思维。说学法本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。通过学习课文引导学生深刻理解?诗经?的“赋、比、兴的写作手法。四、教学程序1、导
13、入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑这句我们耳熟能详的句子，就是?诗经?的名句。今天我们一起来学习的是?诗经?中的两首爱情诗。2、学习?诗经?1、?诗经?是我国最早的诗歌总集。原本称?诗?，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫?诗三百?。孔子将?诗三百?做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经之一，才称为?诗经?。?诗经?广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。2、按体制?诗经?分“风“雅“颂三大类。 a、“风有十五国风，大都是民间歌谣
14、，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是?诗经?中的精华。 b、“雅分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。 c、“颂分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 3、?诗经?的表现手法有：赋、比、兴。 a、赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。铺陈 b、比者，以彼物比此物也。比喻 c、兴者，先言他物以引起所咏之词也。联想 d、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺 ?诗经?中的?国风?和?离骚?并称“风骚，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。3、整体感知1教师范读课文，注意正音、句读和节奏。诵读的节奏：“二、二节拍2、学生自由朗读后齐读课文。3、学生根据注释，试翻译课文，标明疑问。4、学生质疑，教师解答。5、梳理课文叙事线索。4、具体研习 教师提问，学生以小组为单位进行讨论。1、从第一、二章可以看出男、女主人公什么样的性格特点？答：女子：纯真、热烈、专一、痴情、温顺迁就。 男子：外表忠厚、殷勤主动、实那么性情暴躁易怒。2、“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。这两句话揭示了当时什么样的社会现实？答：在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步确立，男女不平等现象产生。?氓?反映了男女不平等的社会现实。3、“桑之未落，其叶沃假设。“桑之落矣
