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1、五年级上册美术教案及反思-第14课 老师和同学苏少版 课题老师和同学（一） 教学内容： “老师和同学”是人物写生画练习经常使用的画题，让学生来观察描绘与自己一起学习、一起成长、一起玩耍的同学及朝夕相处的老师，本身就是一件很有意义的事，易于激发学生的学习兴趣。 本课属于“造型?表现”学习领域。根据美术课标对中高年级段“造型?表现”的要求，学生要初步学习线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。 这一课时的教学目标定位在运用平面造型的方法，通过观察捕捉老师和同学的特征，能用线造型写生
2、的方法给自己的老师和同学画像。发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。 学生情况： 小学五年级阶段的学生是由记忆画、空间环境想象和色彩理论应用的初步阶段正式转向理性认识的阶段。虽然，这个阶段的学生已经具备了一定绘画基础和对各种材料综合运用能力，但也有一部分同学由于生理和心理发展的不平衡，在认识方面往往还停留在感性的认识上，不细致、不成熟，表现的人物往往喜欢凭直观的感觉，表现出的形象往往机械缺少生动感，观察能力和表现能力有待进一步提高。线描写生画、速写、色彩写生等对于加强儿童色感和造型能力具有推动、提高作用。 教学方式、手段： 1. 遵循“教师为主导，学生为主体”这一教学原则，在教学活动中提供学习
3、范围，让学生自由选择和发挥，去主动探索从而发现结果。 2. 坚持现代教学手段的使用，推进信息技术在美术教学中的应用。 教师准备：PPT课件、画架、画板、铅画纸、绘画铅笔等。 学生准备：画板、夹子、铅画纸、绘画铅笔等。 教学目标 知识与技能目标：通过对老师和同学的观察，能用线造型写生的方法给自己的老师和同学画像，捕捉人物特征，创造视觉符号表现感受。 过程与方法目标：通过绘画实践活动，培养独特的观察力、想象力、创造力和表现力。 情感、态度与价值观目标：培养对美术学习的兴趣，增进师生之间的情意和同学之间的友谊。 教学重难点 教学重点：初步掌握正确的观察方法，能用线造型写生方法描绘自己的老师和同学，提
4、高写生造型的能力。 教学难点：抓住人物的个性特征，能描绘出有自己风格的人物线造型写生画。 教学设计 一、设置悬念引导探究 在我们的身边有很多的同学和老师，他们相貌各异，性格也不同，现在，我们来认一认。 2你是怎样辨认这些老师和同学的？依据是什么？（学生回答） 他们的外貌特征已经深深地印在我们的脑海里。所以，我们很容易就认出了他们。那么外貌特征都包括什么呢？根据你们刚才的回答，老师归纳一下，外貌包括脸型、发式、五官、服饰等。 3.今天，同学们就用手中的画笔去记录我们的老师和同学吧。 板书课题：老师和同学 设计意图：采用“引导发现”模式，通过游戏活动，快速、形象理解人物“特征”的重要性，既提高了同
5、学们的兴趣，又很好地解决了教学中的难点。 二、创设情境自主学习、探究 1.怎样才能抓住他们的外貌特征表现出来呢？下面让我们一起欣赏其他同学的作品，看看他们都是怎样表现的。 （1）（出示头像）这是用色彩表现的同学，这是老师。细细看他们，你会发现，由于年龄不同人物面部特征也有变化。同学的脸圆圆的，老师的脸长长的。 观察方法一：看脸型常见人物脸型有以下几种国字脸型、由字脸型等 小练笔，评议。 （2）观察脸部，最善于表达情感的是什么？ 观察方法二：看五官人的五官包括哪些？同学们摸一摸，说一说。每个人的五官也有较明显的区别。（举例说一说）五官还有基本相同的地方，哪就是五官的位置。 （3）（出示半身像）这
6、是用线造型方法表现的不同角度的老师和同学。这是学生，这是老师，小画家运用线的疏密、线的长短、线的轻重，抓住了老师和同学的外貌特征，表现了不同角度的人物外貌，生动、传神。 观察方法三：看发式性别不同，发式也有很大的区别。一般男同学发式短短的，女同学的发式比男同学长。如果用线表现，怎样表现？ 小练笔，评议。 设计意图：通过欣赏优秀作品，了解小画家是如何表现人物的外形特征和情感神态，进一步感知如何表现人物的特点。为学生创作提供借鉴。在此基础上由学生选择借鉴大胆地探索适合自己的表现方法。同时穿插小练笔，通过对比观察，教学更有针对性，学生易于掌握特点。学生绘画演示，既形象、生动、有趣，又能发现学生可能存
7、在的问题，教师在此基础上讲解，更加深学生的理解。 （4）.半身像包括了上身的一部分体态和动作，体态和动作其实是我们每个人的性格特征的一种外在表现。如果你们仔细观察。我们会发现每个人给人的感觉也不一样。 这个同学顽皮，这个同学沉稳，这个老师豪迈，这个老师温和。 这些不同的性格，小画家手中的画笔是怎样捕捉表现出来的？ （出事全身像） 这个老师好像有点严肃。 这个同学你一看她看书的样子，就猜出她是一位性格活泼的同学。 这两幅画表现出了人物全身，我们称其为“全身像”。 观察方法四：看体态、动作画全身像除了要抓住人物的基本外貌特点外，还要考虑头、身材、手、足等全身的关节活动的变化，同时，还要考虑全身的大
8、致比例和平衡。 图片出示，指导了解。 （5）由于我们在观察时所处的角度不同，我们可能观察到任务的侧面甚至背面，要注意真实再现自己的观察所得。（出示图片） 三、实践阶段能力提升 下面就让我们试着用整张纸画老师和画你身边的同学，从你最喜欢的地方和最有特点的部位开始吧。要敢想、敢画，要画出自己独特的想法。 作业： 用绘画线造型的方法给自己的老师或同学画一张像。可以画头像、半身像或全身像。注意突出老师或同学人物的五官和表情特点。 小提示： 方法一：可以是大致画出全身后，再画脸和手的部位。至于衣服的样式，头发可以画简洁些。 方法二：还可以按照从上向下的顺序表现人物。 方法三：从局部开始刻画的绘画方法。
9、方法四：在绘画的过程中，当你遇到困难时，觉得自己能力有限，你也可以试着从背部开始，可以不受脸部的困扰，保持手、身体就容易多了。 设计意图：注重学生的学习能力的提升，关注不同能力学生的学习，尊重学生的差异性，鼓励不同能力的学生选择不同的绘画表现方法，让每位参与学生都得到发展和提高。丰富了学生表现的内容，更突出了主题。 四、评价阶段体验成功 1.你画的是谁，听一听他对你的作品有什么意见。 设计意图：培养学生用简单的语言描述、介绍自己的作品，愿意向别人介绍自己的作品，与别人分享自己的绘画感受，并通过学习评价学会尊重别人的艺术成果，愿意接受不同的意见，互相学习，互相进步。 2.除了以上这些同学展示了自
10、己的作品外，其他的同学也想把自己的作品介绍给老师和同学，我们一起照一个大合影。（视学生完成情况）设计意图：关注每个学生的发展，目的是给学生，让每个学生在活动中获得自尊、自信。 五、拓展阶段联系生活 师：同学们，表现老师和同学的绘画作品还有很多很多，让我们一起欣赏画家和小朋友笔下精彩的画面吧。 （各种形式的作品图片展示） 师：推荐一幅特别的画，这个小作者从不同的角度去观察同学，发现了与众不同的乐趣之处，仔细观察，他是从同学前面来观察，后面来观察，然后，他将同学的不同形象都表现在了一张纸上，从而表现这个同学不同的面和多变的情感。其实，西班牙著名画家毕加索也是这种方法的追求者，你看有趣吧。 六、归纳
11、总结 同学们，通过今天的学习，相信你们都会有很大的收获。不同的面孔在一起，共同过着丰富多彩的学校生活，发生了许许多多感人的故事，用你们善于观察的双眼，灵巧的双手，去发现和捕捉那美好的瞬间吧。 作业要求 本课作业设计了两个层次。 第一层次：试着用线描造型的方法，选择人物的局部进行初步练习。 第二层次：用绘画线造型的方法给自己的老师或同学画一张像。可以画头像、半身像或全身像。注意突出老师或同学人物的五官和表情特点。 要求：能力不同可以选择不同的观察点，能力强的可以表现人物正面或侧面的形象，在形象特征要求方面尽可能表现多方面的特征；对能力较弱的同学可以选择避开五官及比较难表现的角度，可以从背部入手，
12、也可以表现人物的大体特征。 反思和总结： 本课属于“造型?表现”领域，目的是通过对老师和同学的写生，引导学生学习精细地观察，培养学生正确的观察习惯，进一步提高学生的观察能力和线造型能力，本课的难点是如何用线精细地表现老师和同学的特征。因此，在教学的引入部分，采用“引导发现”模式，通过游戏活动，快速、形象理解人物“特征”的重要性，既提高了同学们的兴趣，又突出教学中的重难点。在过程学习的环节上，采用“自学引导”模式，通过小练笔，帮扶学生克服胆怯心理，大胆在自主探究活动中解决自己在绘画中遇到的困难，层层深入，体现了学生从不会到会，从运用不熟练到掌握方法的一个过程。在教学过程评价方式上采用全程式评价方
13、式，及时调控课堂，观察学生的学习情况，促使课堂教学更好地为学生服务。在学生“双基”掌握方面出现的问题，如：特征表现程式化，喜欢凭直观的感觉，表现出的形象缺少生动感。线条表现不生动、缺少疏密变化，画面构图大小关系不能把握等情况。有针对性地采取了多层次的教学策略。如：现场观察两面特点较为明显的同学，现场鼓励学生示范学生作画，教师不失时机抓住现场学生范画出现的问题点评，引导学生多注意、多分析比较，并在学生第二层次作画中过程中加强薄弱知识点的指导和提升。与此同时，设计大量优秀作品图片的信息输入，也起到了示范作用，有效培养了学生的观察、分析问题的能力，帮助学生学会知识的举一反三的方法，强化美术的“审美”功能。
