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1、三年级数学平行四边形教案及反思 平行四边形的认识教案及反思 南太武实验小学查远荣 一、教学目标： 1使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解它的特性。 2通过观察、动手，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。 3渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观点。培养学生观察和认识周围图形的兴趣和认识。 二、教学重点：平行四边形的意义。 三、教学难点：抽象概括平行四边形的意义。 四、教学过程： （一）、老师出示一个长方形框架 1、老师动手拉它的一组相对的角，请同学们观察：这个框架还是长方形吗？为什么？(这个图形不是长方形了，因为它的四个角不是直角) 我们把这样的图形叫做平行四边形 2.请同学们观察：平时见过平
2、行四边形吗？请举例来说。 (有一种防盗网上的图形、篱笆上的图形，有的编织图案) 3.平行四边形和长方形有什么相同点和不同点？(老师又一次演示长方形活动框架) (它们的相同点是都有四条边且对边相等、它们都有四个角；不同点是：长方形的四个角必须是直角) 今天，我们又认识了一个图形平行四边形 （二）通过活动，再次感知平行四边形。 1. 师：咱们要围一个长方形框，得用几根硬纸条？4根什么样的硬纸条？请小组的同学讨论选出来。 学生讨论筛选后，教师提问：你们选了什么样的？为什么这样选？ 围好后，请同学们推一推，拉一拉，看图形变了没有？（学生操作）在日常生活中我们经常见到这种图形。请看屏幕。 （课件显示“纺
3、织图案”、“楼梯扶手”、“篱笆”，并闪动其中的几何图形再抽象出来。）2. 学生自己发现平行四边形与长方形、正方形的共同点。观察后交流。 3分组操作、研究平行四边形的特征。 （1）回忆研究长方形、正方形特点的方法。（量一量、比一比） （2）观看课件并思考，平行四边形的对边，对角有什么特点。 （教师通过课件演示，并利用多媒体工具进行对边的实际测量，并对比他们的长度的大小关系，得出平行四边形的特征。） （3）分组交流，教师小结。 4辨认平行四边形。 完成课本练习九第1题，指生订正并说出理由。 (三)巩固练习 判断题： (1)长方形、正方形和平行四边形都是四边形() (2)四个角都是直角的四边形一定是
4、正方形() (3)一个四边形，它的四条边相等，这个四边形一定是正方形() (4)对边相等的四边形都是长方形() (5)有个四边形，它的四个角都是直角，那么，这个四边形不是正方形就是长方形() （四）全课总结 通过今天的学习你有什么收获？谈一谈。 （五）课外作业：丛书第17页。 教学反思： 在整节课的设计中，我注重创设问题情境，利用熟悉的长方形一拉动变成了要学的内容平行四边形，既复习了旧知识长方形，又很自然地过渡到新知识，使学生体会到数学知识都有内在联系。在探索阶段，让学生在认真观察多媒体课件的演示的过程中，经历、体验数学知识的形成过程。 在教学设计中，我注重把思考贯穿教学的全过程，将实践与思考贯穿教学的全过程，让学生在观察实践交流中思考，尤其是特别注重为学生创设独立思考的空章。然后通过学生的动手操作，最大限度地调动学生多种感观，让他们的手、眼、脑等都参与到学习活动中去。 教学中感到不足的是： 1.设计的练习不很多，题的类型不够新颖，在练习的设计中，应能引起学生的兴趣，使学生乐于探究。 2.学生的主体性体现不够，学生思考的时间与空间不够。 3.预设和动态生成不够到位，没有让学生放手做。问题的指向性还要更明确些。 4.语言的变化不够，表情、眼神，语言中的表扬，批评等必须明确，动作还不够规范，还需磨练和提高。
