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1、小池教案范例小池教案范例一、插图导入，激发爱好1、今日老师给大家带来一张小伙伴的绘画作品，请你猜猜他画的是哪个季节?出示同学绘画作品。生：观测图片，观赏春天的漂亮景色。 2、看到这幅图，假如请你给图配首诗你想配哪首?生：诵读：绝句 村居3、你还知道哪些描写春天景色的古诗?生：背古诗春晓4、画家可以通过绘画表达自己的情感，诗人可以用诗抒发自己的情怀。春天静静过去，初夏立刻就要来了，今日，我们要一起来学习一首描写初夏季节的诗句小池。设计意图：从同学的美术作品入手，复习已学与季节有关的古诗，在复习旧知识的同时，引出本课要学的一首描写初夏季节的古诗，激发同学对古诗学习的爱好。二初读诗，感受意境。1、有
2、积累过这首诗的吗?背给大家听听。生：指名背一背古诗2、许多同学都熟识这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘出示课件。美吗?闻名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四周的景物衬托下，被深深的吸引、沉醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池。3、介绍：杨万里是南宋闻名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。4、放动画朗读。留意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。你能试着读一读吗?生：自由试读。5、相机认识生字及订正字音。刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。生：读准：惜 露 蜓6、生再读。请同学们再读一下古诗，留意生字，留意读诗的语气和节奏。7、指
3、生读。设计意图：本首诗有些同学早已积累，可以让同学先背一背，通过同学的以往阅历，订正他们的读音，并同时渗透古诗是有节奏和韵律的。为下面诵读做好铺垫。三理解诗，领悟意境：1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?板书：泉眼 树荫 小荷蜻蜓2、理解一、二句古诗。读中悟情。1你知道泉眼是什么吗?泉水的出口。泉水是怎么流的呢?无声、惜细流无声指泉水流得很慢。惜指疼惜，谁疼惜谁呢?泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。2清静悠美的景色应用什么语气来读呢?舒缓，疼惜?找生试读。3泉眼在的头脑中想象得如此舒缓而漂亮，那又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助说明理解一下。生自由说二句意思，理通顺后，师小
4、结爱指喜爱，谁喜谁呢?4这样温柔的美景谁能来读出?读出优美、喜欢?找生读，师指导读。3、理解三、四句诗，体会立的深意。1同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。2你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间沟通下。3汇报，师相机订正。4，在评议中随机体会立奇妙用法。立：1小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?落、停、站?2你认为哪个字最好，为什么?师强调立字的用法，使诗句更生动，形象，表达了蜻蜓的可爱。5蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会沟通什么吗?感谢你，看到你真兴奋，我等你好久了?6谁能把后两句读一下。读出兴奋、欣喜等语气。4、齐读全诗。把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了
5、一副漂亮的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜欢，带着兴奋，喜欢的语气，品读一下全诗。设计意图：借助图片让同学理解重点词语的意思，指导朗读的同时，使同学开展想象，获得初步的情感体验，感受古诗中语言文字的精美。四赏读诗，内化意境。适当配乐1、自由练读读出性格2、个别读3、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?小草、小鱼、小鸟? 这么多景色只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜欢之情，你试试。4、全班齐读情感共鸣5、同桌互读，背诵读。设计意图：通过不同形式指导诵读，使同学感受夏日小池的漂亮，培育同学想象力，激发
6、同学喜爱大自然的情趣五 学习生字 指导书写1、今日老师还给大家从遥远的古代带来一个汉字伙伴，你们能猜一猜他是谁吗?师：出示课件，立字的演化点拨：一个人两腿分开，直立在地上，就是立。生：感受立的字形，了解它的汉字演化过程。师：你能给这个字组个词吗?生：立正 成立 自强 立春 立冬2、课件出示：无 才 尖说说你怎样记住这三个字?生：熟字换一笔成新字把天的捺换成竖弯钩就是无；寸的点换成撇就是才。熟字加熟字成新字小加上大就是尖。留意：组合在一起时， 小字的钩要藏起来生：给生字组词。无：无边 无力 才：人才 口才 才气 才女 尖：尖子尖刀 尖牙3、指导书写师：课件出示生字占格怎样才能把这些字写好?生：观测汉字占格，找准关键笔。注：尖在书写时小的钩要藏起来。生：描一个写一个强调坐姿和写姿师：投影反馈，订正指出不足生：修改设计意图：依托中华优秀传统文化的背景，让孩子了解汉字演化的历史，使学生对学习中国汉字产生深厚的爱好，同时培育同学正确的认字识字的方法，并能养成良好的书写习惯。六总结 积累涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这清静，精美的小池塘充斥了生气与活力，诗情画意令人沉醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中处处都是美，课下我们可以再诵读一下杨万里的晓出静慈寺送林子方。第 6 页 共 6 页
