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1、. .?班级文化建立与研究?结题报告涉县职业技术教育中心课题组一、课题根本情况一研究的背景1、教育改革开展的需要如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度的损害，这就加重了学校教育，尤其是班级对学生意识观念和文化教育的负担。然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。中共中共国务院?关于根底教育改革与开展的决定?指出：大力加强校园文化建立，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建立基地。在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好地促进学生的
2、安康成长和教师的专业开展，已经有很多学校致力于学校文化建立的研究和实践，成效显著。班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最根本、最稳定的基层组织，也是学生在校进展学习生活的基层集体。因此，班级文化不仅是学校文化最根本的组成局部，也是学校文化建立最根本的支点与抓手，班级文化建立理应成为学校和班主任工作的重点。2、班级自身成长的需要。提高学生的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容无视。班级文化建立的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人气氛，能促成良好的班风建立，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、安康、向上的风气中承受持久而
3、稳定的熏陶，共同成长。3、学生人格塑造的需要。培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。作为培养学生人格的一个主要方面班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。研究说明：在民主型的班级里，同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。因此，合理运用班级文化这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的安康开展。二研究的意义1、培养学生自主管理素质，健全学生人格，为学生终身开
4、展奠基。在新课程改革理论体系中，特别强调教育教学过程中要坚持学生的主体性原那么和重视培养学生的自主意识。通过班级文化建立，增强学生的主人翁精神，培养学生自我管理的意识和能力，这不仅可以增强德育的实效性，更可以在良好的班级文化气氛中，健全学生人格，成就学生终身良好品质和自我完善的能力。2、促进教师专业成长，提高教师教育效率，成就教师幸福生活。教师的年轻化已成为当前教师队伍的主流，年轻教师经历缺乏，缺乏对教师这一职业的认同感和幸福感在较大程度上制约学校的教育教学质量。因此，教师的专业成长是师资建立的重中之重。青年教师的培养不能是广泛空洞的，而应有抓手和支点。班级文化建立研究课题可以为年轻班主任教师
5、的成长创造一个良好的平台，并以此为切入点，引导班主任掌握班主任工作的根本知识和方法，加深对班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同时让班主任教师在班级文化建立中享受到工作的愉悦和职业的幸福感。3、推动学校文化建立，提升学校办学品位，促进学校科学开展、持续开展。班级文化建立是学校文化的一个重要组成局部，也是学校文化建立的缩影。学校可以通过班级文化建立推动学校文化建立，以整体提升学校的办学品位，促进学校科学开展、持续开展。三课题的界定学校文化是学校所特有的文化现象，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。从外部形态来看，它表现为学校师生员工“在这儿做事的方式。从产生的程来看，学校文
6、化是基于预设的价值观，这些价值观产生制度，并进而约束行为。尽管有点难以捉摸，但学校文化经常会以强有力而又以微妙的方式影响学校师生的思维和行为方式，并以学校特有的群体反响方式支配着学校师生的日常学习生活，从而直接决定了学校教育的效果。班级文化是学校文化的有机组成局部，也是学校文化的缩影。因此，班级文化和学校文化类似，它是一种气氛，是一种精神，是一种组织文化，渗透到班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。简单地说，班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为标准的总和。从具体内容上主要分为：班级目标文化、班级环境文化、班级制度文化、班级精神文化四个方面。其中班级文化的核心是班级
7、精神，班级文化的关键是班级管理制度。四研究的目标1、遵循教育科学规律，转变教育观念，提高教育实效通过课题的研究转变班主任教师的教育观念，使班级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心，充分表达学生的主体意识，让学生做班级的主人。以往，我们在班级管理上，往往是“保姆式的管理方式。教师累，效率低，学生也不买账。其原因主要是“保姆式的管理方式不符合学生的实际，没有真正表达学生的主体意识，与教育科学以及新课改理念相悖。开展班级文化建立旨在促进教师尊重教育规律，尊重教育主体，提高教育实效，在一定程度上减轻班主任教师的工作压力。2、深化对班级文化建立内涵的理解，探索班级管理的有效模式，促进班主任教师的专业成
8、长通过开展“人文性育人的班级文化建立，打造班级文化品牌，通过班级品牌文化的营造，进而形成内涵丰富、特色显著的儒雅、文雅、高雅的校园文化。通过课题的研究，探索班级自主管理的有效模式，促进班主任专业成长，进一步提高学生的自主管理能力，实现以“人文性育人，提升学校德育工作实效。和教学研究立足于课堂教学一样，班级文化建立是校本研究的重要载体，能从学校实际出发，可操作性强，是班主任队伍建立的一个重要平台。五研究的内容1、探索基于班级文化建立上进展班主任队伍建立的途径。培养班主任的五种能力：(1)了解学生的观察能力。 (2)以言讲理的说服能力 (3)建立班风的组织能力。(4)引导活动的指导能力。(5)善于
9、总结的研究能力。2、结合学校“文明礼仪进校园的校园文化主题，打造“举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅的班级文化群体。3、以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教育管理理念和国内外有效的班级文化建立经历，结合班级以及学段的实际，以“学习实践反思学习再实践为主线，有效地进展班级文化建立课题的研究。4、各班班主任教师根据学校课题的研究方案积极开展了相关的工作：布置教室。设计班级标志。包括：班徽、誓词、班训、班级公约等。健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境，结合班级对儒雅、文雅、高雅内涵的理解，开展班级文化建立系列主题活动，5、做好阶段性的研讨工作。原那么上一个学期召开一次课题阶段班级文化建立
10、研讨会，做好经历交流、问题探讨、现场观摩、典型表彰等工作，以确保课题研究扎实有效地开展。六研究的方法1、调查研究法。调查本校在该课题研究之初，班级文化建立的现状，以及对研究过程中、研究之后的状况进展详细跟踪调查，为研究班级文化建立提供事实性依据。 2、经历总结法。针对班级文化建立中有效性缺失的问题，通过调查分析影响班级文化建立效果的主要因素，在研究班级文化建立的有关理论的根底上，形成经历总结，写成论文。 3、个案研究法。选取典型案例进展反思，分析研究，进一步调整后再实践，再反思总结。七研究对象全校所有班级都属课题研究对象。八拟解决的问题1、解决因班主任教师无明确教育管理思想或教育管理理念陈旧以
11、及班级管理方法滞后而导致教育效率低的问题。2、解决因保姆式管理而导致学生依赖性强、归属感薄弱、自主管理素质低，缺乏活力等问题。3、解决班级管理平庸，没有个性，缺少班级品牌的问题。九研究的步骤第一阶段准备阶段2013年7月2013年9月1、成立课题领导小组，确定研究课题和方案，作好课题申报工作。2、做好师生的宣传、发动和培训工作。3、拟定子课题及研究方案，收集本课题相关资料，做好总课题的开题工作。第二阶段实施阶段2013年10月2014年8月以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教育管理理念和国内外有效的班级文化建立经历，结合班级以及学段的实际，以“学习实践反思学习再实践为主线，有效
12、地进展班级文化建立课题的研究。第三阶段总结阶段2014年9月2014年11月1、收集、整理过程性研究资料，组织教师撰写研究性论文。2、整理课题核心成果资料，撰写课题结题报告，编写论文集。3、作好结题申报，迎接课题的验收、评估。十组织分工组长：组织课题全面工作。成员：主要负责课题的研究工作。十一预期成果1、?班级管理制度汇编?文本2、?班级文化建立研究论文集?文本3、一班一品图片、视频、文本4、?课题研究实验总结报告?文本十二经费保障本课题组全体成员自筹经费外，积极向学校申请课题经费，得到了学校领导的大力支持。1、课题组负责经费概算与分配2、经费来源：涉县职业技术教育中心二、课题的主要研究工作一
13、加强课题组建立，保障课题研究标准实施。为保证课题研究的顺利实施，我们课题组争取学校的支持，成立了以校长王国生同志为组长，主管德育的副校长席玉平同志、主管教学的副校长任贵明同志为副组长，政教处、研究室、各教学部主任为成员的参谋团。课题组屡次以专题会、工作会、德育年会的形式对课题的内涵进展论证，对课题的操作进展探讨，结合外校特色，力求在传统校园文化的根底上打造“和谐感恩为特色的校园文化，去影响和促进班级文化特色的生成和开展，从而创设班级育人的气氛，搭建学生成长的阶梯。在加强学习，不断实践的根底上，我们课题组确立了“五个一的课题操作模式，即：围绕一个中心班级文化建立，注重课题内涵；达成一个共识打造班
14、级文化特色，开展班级文化特色，完成从认识到实践的转变；依托一个载体班级文化交流展示课，鼓励师生从不同角度，以不同方式探索班级文化特色；开辟一个阵地?班级文化建立课题网站?，对内学习、研讨，对外展示、交流；实现一个飞跃从传统、经历、简单、封闭型的班级管理模式和工作方法跃升到科学、民主、创新、开放型的班级文化建立和策略机制。在操作模式的根底上，确立以班级文化建立为核心的学校德育工作方针，围绕班级文化建立深化校园文化建立，从德育理念，队伍培训，学生行为，校园环境，文化活动等方方面面统筹规划，互相促进，整体提升学校的德育工作水平。二注重调查分析，保障课题研究有的放矢。为了了解班级文化建立的实施情况，课
15、题组编制了班主任和学生的问卷调查各一套，调查的对象为我校全体学生和班主任，问卷侧重以下四个方面情况：1、班级文化建立参与情况的调查。受调查学生主动参与的学生为96.7%的学生，3.3%的同学表示不直接参与。说明学校和班主任的工作没有做到全覆盖。受调查班主任主动积极参与的班主任为100%。说明班主任的工作意识与态度极强，有强烈的上进欲望。2、班级文化建立中突出重点情况的调查。班级文化建立的内容上主要分为目标文化、环境文化、制度文化、精神文化四个板块。受调查学生问卷调查中14.4%重点在班级目标文化建立，28.6%在班级物质文化建立，24.6%在班级制度文化建立，32.4%在班级精神文化建立。受调查班主任问卷调查中12.2%重点在目标文化建立，29.4%在环境文化建立，22.6%制度文化建立，25.8%在精神文化建立。从学生和班主任的调查中发现，两者在班级文化建立的工作重点出现认识上的一些误差，但总体情况差异不是很大。3、班级文化建立实施情况的调查。受调查学生问卷调查中72.4%学生觉得班级在各方面进步明显，19.6%学生觉得进步一般，6%学生觉得没有进步。
