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1、三年级数学平行四边形的认识教学反思 三年级数学平行四边形的认识教学反思 平行四边形面积的计算是在学生学习了长方形的面积和平行四边形认识的基础上教学的，平行四边形的面积公式推导方法的掌握， 对学习后面三角形、梯形面积公式具有重要的作用，所以平行四边 形面积公式的推导，是本节课的重点，整个教学过程由旧知导入新课、新课，巩固应用，课堂小结几个环节组成。 一、注重了数学专业思想方法的渗透。 二、注重了学生数学思维的发展 三、练习设计注重层次性，体现了学生对公式的运用和实践的能力的培养 在平行四边形面积的计算公式推导出来后，我设计了一些变式练习，强化巩固学生获得的知识，引导学生将获得的知识运用于实际 生
2、活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力，停车场 有一平行四边形的停车位，底2.5米，高4米，这个停车位的面积 是多少平方米?这环节让学生综合运用知识解决问题，培养学生的实 践能力。另外，我还注意培养学生的发散性思维，设计了一题：一 个正方形的周长是24厘米，与它等底等高的平行四边形的面积是多少?这个颇具开放性的问题，体现了对平行四边形面积公式的运用和 理解，既有层次性，又能让学生明白虽然平行四边形的形状不相同，但只要等底等高，这两个图形的面积也相等。 在这节课中也存在着不少的缺憾： 1、准备的学具没有让它发挥作用。(1)在方格图的利用上，我没有用边长正好是1厘米的正方形让学生数方格，
3、所以学生在数的过 程中出现了不一样的结论，也不好数。 2、课堂生成没有好好利用。在汇报环节里，学生说把平行四边 形拉成长方形，拼成后的长方形和原来的平行四边形的面积相等， 也会很快地发现拼成后的长方形的长相当于原来平行四边形的底， 拼成后的长方形的宽相当于原来平行四边形的高，最后得出平行四 边形的面积公式。但有的同学利用了方格图中的底高=面积，但在 汇报时我还是忘记了交流。 3、课堂教学环节的设计还有待于进一步的探讨，还有课堂语言 不够简练，对学生的探究指导太到位! 今后还需继续努力! 本课内容是人教版课程标准实验教材三年级上册第三单元第二课时的平行四边形的认识。第一课时认识了四边形的特性的基
4、础 上教学的，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平 行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在 第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平 行四边形。因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。本课时 的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性， 通过推拉门和做一个小实验让学生感悟平行四边形易变形的特性。 第二层次，认识平行四边形，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。根据 教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学 生感悟平行四边形易变形的特性。2、.让学生通过直观的操作
5、活动, 初步建立平行四边形的表象。学会在方格纸上画平行四边形。3、. 进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力。4、.通过 多种活动,使学生逐步形成空间观念,感受数学与生活的联系。教学 重点：初步认识平行四边形,感悟平行四边形的特征和特性。教学难点：会在方格纸上画平行四边形,感悟平行四边形的特性。 3、困惑之处：对像本节课这样的知识(平面图形和立体图形等)，对学生来说都是比较抽象的，即使教师让他们在实际的操作中去探索，也难以解决这样的难题，特别是中差生。在学生找平行四边形 的特点时，如果学生提出了“对边平行”该如何教学呢?一直都在困 扰着我。 初步认识平行四边形，我给出了不同的四边形，让他们找出哪些是平行四边形，并说出理由。巩固对平行四边形的认识。学会画一 个平行四边形，虽然在课本中没有要求，但在一些练习中，却发现很多让画平行四边形的题目。所以，接下来的时间里，我简单让孩子学会怎么样在方格纸或点子图中画平行四边形，并让他们说说画平行四边形一定要注意什么?上下两条边的格子数要一样。先确定出4个点，在连线。这种方法方便快捷。孩子们也容易掌握，让孩子们自己动手试画时，我一一巡视，发现有困难的孩子，就及时给予指导，示范。孩子们画的都很认真，画平行四边形对孩子们来说是一个难点。以后多练练，肯定会好很多的。也会加深他们对平行四边形的认识。
