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1、初中语文风雨吟教案范文中学语文 风雨吟教案范文教学三维目标1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容2.诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。3.联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。教学重难点重点：揣摩诗歌语言，品尝诗句的丰富内涵。难点：联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。教学过程一导入上一节课，我们一起品尝了月夜的意境美，萧红墓畔口占的情感美。接下来请同学们和老师共同学习风雨吟这首诗歌，感受诗中蕴含的哲理、抒发的沉重情思。板书文题二初读课文预习与沟通1.简介芦荻19121994，闻名诗人。原名陈培迪，广东省南海县西樵镇人。出版的诗集主要有桑野驰驱集田园新歌海南颂荻花
2、集等。2.背景链接这首诗写于 20 世纪 40时代初期。那是一个风雨飘摇的时代。芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨非常熟识。他将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起，揭示出我们所面对的不仅仅是自然的风雨，更是社会的、人生的风雨，鼓舞人们敢于搏击风雨。三精读一 诗歌朗读1.自由朗读诗歌，采用各种形式把诗歌读通读顺，留意读准字音、节奏。【沟通点拨】风从大地卷来，雨从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。我有年轻的舵手的忧怀，在大地的海上。2.这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些关键的词，如卷奔海舟舵手等等，想象出画面并做描绘。【沟通点拨】风雨从大地卷来奔来，气概十足，风雨中的大地
3、看起来像是波涛起伏的海面，大地上的房舍，就像海面上飘摇不定的舟船；我面对大地的海，要敢于像年轻的舵手一样，树立剧烈的责任感，挽救在风雨中飘摇的祖国。二 整体感知在理解诗意的基础上，自主赏析诗歌的意境，体会的情感。1.开头两句风从大地卷来，雨从大地奔来中的卷奔二字有什么表达效果?【沟通点拨】卷奔这两个动词极为生动，描绘出了大地动荡的、担心定的和被裹挟着的颇有气概的冲过来的动态。2.诗歌之中的风雨仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义?大地又有什么深层内涵?【沟通点拨】诗歌中的风雨，不仅仅是指自然界中的风雨，对于我这样一个年轻没有人生阅历与生活阅历的舵手来说，它们也象征着人生的坎坷与际遇。这首诗作于
4、二十世纪四十时代，这里蒙受风雨侵袭的大地指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，风雨又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。四研读。深层探究1.面对这样的大地，我又是一个怎样的形象?【沟通点拨】我作为一个有志向的敢于像舵手一样披荆斩棘的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了剧烈的责任感、使命感和对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。2.如何理解年轻舵手的心?【沟通点拨】我面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、阅历的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了我敢于披荆斩棘的剧烈责任感、使命感。3.这首诗表达了诗人什么样的感情。【沟通点拨】诗人通过描绘暴风骤雨摧折下大地被埋没的景象，呈现了我愿做年轻舵手的决心，表达出一种战胜风雨、勇往直前的决心，充分表达了我面对风雨的志气和责任感。课堂小结这首诗虽然只有短短的六句，但意象丰富，意境深邃，并借此表达出了诗人的情怀。例如，诗歌选取意象大地风雨一起构成了一种气概恢宏、惊心动魄甚至让人有些畏惧的意境，加之卷奔两个动词的奇妙运用，让读者可以从这大张旗鼓的气概中想象到风雨的狂啸怒吼，联想到风雨如晦的国家局势，由此引发诗人决心要像舵手一样披荆斩棘，挽救苦难中的祖国，流露出对国家前途命运的关怀。布置作业背诵并默写这首诗。第 5 页 共 5 页
