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1、Word精选初中数学说课稿5篇 1.精选学校数学说课稿 一、教材分析 （一）本节课在教材中的地位及作用：本节课是中考考纲中规定的必考内容，它对整章节教学起承上启下的作用，学好梯形会有举一反三、以一当十的作用。 （二）课时支配： 两课时。本节课是第一课时，其次课时是梯形的判定及应用 （三）教学目标 1、学问与技能目标： 把握梯形的有关概念、等腰梯形的性质和五种基本帮助线。 2、过程与方法目标： 使同学在探究梯形相关的概念和等腰梯形的性质的过程中进展同学的说理意识； 在解决等腰梯形的应用问题的过程中，尝试多样化的方法和策略、 3、情感、态度与价值观目标： 让同学们体会数学活动布满着思索与制造的乐趣
2、，体验与同学合作沟通的愉悦； （四）教学重点、难点： 本节课的教学重点分成三个层次： 1、把握梯形的定义，熟悉梯形的其他相关概念； 2、娴熟应用等腰梯形的性质； 3、通过实际操作讨论梯形的基本帮助线作法。 本节课的教学难点确定为：敏捷添加帮助线，把梯形转化成平行四边形或三角形。缘由是解决梯形问题往往要转化成平行四边形和三角形来处理，常常需要添加帮助线，对于刚刚接触梯形的同学难免会有无从下手的感觉，往往会有题目一讲就明白但自己不会分析解答的状况发生。 为达成以上的教学目标，解决重点、突破难点，我的课堂教学设计的指导思想为：努力实现对传统课堂教学模式的五个突破以同学主体观念突破老师中心、以同学主体
3、活动突破课堂中心、以同学主体参加突破讲解中心、以同学主体阅历突破书本中心、以同学主体力量进展突破考试中心。在这样的理念下，我设计了如下的教法、学法和教学程序： 二、教学方法： 依据新课标的要求，立足于同学的生活阅历和已有的数学活动阅历，本节课我采纳“引、动、导、探”教学法，实施“二、四、六”教学模式，即两个探究层次、四个教学环节、六步教学程序。如陶行知先生所说的：在方法上应当是“行”为先，“知”为后。 三、学习方法： 初二的同学已经基本具备了新课标中要求的“初步的空间观念”新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照和记忆。为了充分体现新课标的要求，本节课采纳“做、思、问、辩、议”的五步学习
4、法、正如波利亚所说的：“学习任何学问的途径，都是自己去发觉。” 四、教具、学具预备： 多媒体，小黑板，常用画图、剪纸工具，矩形纸片，平行四边形纸片，信纸 五、教学程序： 共有六步 （一）情境引发 （二）活动探究、讨论发觉 （三）深化建构 （四）迁移运用 （五）系统概括 （六）布置作业，拓展思维 这六步教学程序在教案中都具体介绍了，我只把教学的主线和总的设计意图说一说。 在前三个环节我都是以剪纸为主线：俗语说：良好的开端是胜利的一半所以我先是利用平行四边形纸片剪梯形，然后是利用矩形纸片剪特别梯形，再利用剪出的等腰梯形讨论发觉等腰梯形的性质，这样一环扣一环的完成教学目标，并解决本节课的两个重点。这
5、样设计的目的是：如新课标中所说的“数学教学是数学活动的教学”所以在设计这节课时我没有一味的照本宣科，而是让同学们在操作中发觉，在操作中探究，在操作中升华，借助于美丽的课件使课堂真正成为同学的舞台，以自己的行动实践了一句话“教是为了不教” 在第四个环节迁移运用里本着“学以致用”的原则，在这里我设计了“练一练，议一议，试一试，想一想”四个环节。 由同学独立完成，用实物展台展现同学解答过程，集体评价、完善，规范同学的解题过程、并着重解决梯形的帮助线问题，由同学归纳、补充、完善，在黑板的主板面中间位置逐一列出。 设计意图：解决梯形问题的策略许多，在这里我没有单纯的就帮助线来讨论帮助线而是把学问点蕴含在
6、习题中，再归纳总结。华应龙老师说：的课堂，本质上是一种“有助于启动和启发思维的酵母”。我就想通过这样做使同学的思维自然而然的过渡到本节课的难点上，这样设计培育了同学的发散思维，通过一题解决一类问题、顺当的突破了本节课的难点 在第五个环节系统概括里我没有采纳传统的同学或老师小结的方式而是以探究课题的方式消失从下面三个题目中任选一个作为探究课题： 1、平行四边形和梯形的区分和联系； 2、我看等腰梯形的特别性； 3、解决梯形的常用方法。 以小组为单位共同完成，将探究结果以文章的形式呈现。我这样设计的目的是这三个题目就是本节课的主要内容无论同学选择哪一个，在扫瞄、思索、预备、生成的过程中即达到了概括的
7、目的又进展了同学的力量。 在第六个环节在作业内容的设计上，我转变了传统的以巩固学问为目的的单一的作业形式，留的两项作业都是考察同学力量的 1、拓展性作业：在平行四边形（矩形）纸片上画一条裁剪直线，将该纸片裁剪成两部分，并把这两部分重新拼成如下图形： （1）等腰梯形 （2）直角梯形（要求：所拼成的图形互不重叠且不留空隙） 2、发挥想象，以梯形为基础图案设计通钢三中第xx届运动会的会徽 我这样设计的目的是：即是同学乐于接受的又突出体现实践性、探究性、进展性，使同学所学学问得以升华，在设计会徽时还可以适当的对同学进行情感教育，同时为下节课的学习埋下伏笔、 六、有四点说明： 1、板书设计分为三个部分：
8、（左）梯形定义和性质；（中）梯形五种帮助线的作法及图形；（右）大屏幕。这堂课的板书力求做到形象直观，适当运用彩粉笔，突出重难点，便于同学理解，起到深化主题，回顾中心的作用。 2、时间的大体支配：情境引发大约3分钟，活动探究、讨论发觉，大约15分钟，深化建构约8分钟，迁移运用大约13分钟，系统概括及布置作业6分钟。 3、教学反思需要课后填写4、整个设计要突出体现的特色：让同学动手操作，让同学实践验证，让同学自己设计，同学能说的我不说，同学能做到的我不做，努力做到“教是由于需要教”。 七、教学猜测： 本节课内容较多尤其是帮助线的几种作法在一课时内完成，有部分同学在探究问题的深度和广度上可能会有所欠
9、缺。以上是我基于梯形在教材中的地位和初二同学的认知特点在新课程理念指导下作出的教学设计，敬请各位专家批判指正。 2.精选学校数学说课稿 一、教材分析： （一）教材的地位及作用： 梯形是人们最为熟识的几何图形之一，在生活中有着极为广泛的应用。在学校阶段同学对梯形已经有了初步的熟悉、本节课再次将同学带入梯形的殿堂，进一步探究梯形的相关概念、等腰梯形的性质以及解决梯形问题的策略，是四边形学问螺旋进展的一个重要环节、 （二）教学目标； 依据教材的地位及作用，考虑到同学已有的认知结构心理特征，我将本节课的教学目标确定为： 1、学问与技能目标： （1）把握梯形的相关概念，了解等腰梯形同一底上的两个内角相等
10、，两条对角线相等的性质。 （2）培育同学初步应用等腰梯形的性质解决问题的力量。 2、过程与方法目标： （1）使同学经受探究梯形相关的概念，等腰梯形性质的过程。 （2）在解决等腰梯形的应用问题的过程中，尝试多样化的方法和策略。 3、情感、态度与价值观目标： （1）在简洁的操作活动中，进展同学的说理意识和主动探究的习惯，同时培育同学的合作意识和沟通力量。 （2）体会探究发觉的乐趣，增加学习数学的自信念。 （三）教学重点、难点： 本着课程标准，在钻研教材的基础上，我确定： 1、本节课的教学重点是：探究等腰梯形的性质并能运用它解决一些简洁的问题。 2、教学难点：梯形有关计算和推理中的常用策略、 二、教
11、法分析： 针对本节课的特点，采纳“创设情境动手操作合作沟通学问运用”为主线的教学方法。 三、学法指导： 数学课程标准纲要指出：有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式、为了充分体现新课标的要求，本节课采纳“动手实践，合作探究”的学习方法。使同学乐观参加教学过程，通过合作沟通，激发同学的学习爱好，体验探究的欢乐，使同学的主体地位得到充分的发挥、 四、教学过程： （一）创设情境，导入课题。 让同学拿出预备好的平行四边形纸片和剪刀，只剪一刀，保证留下的纸片是是四边形，那么留下的四边形是什么图形？同学动手操作，我参加到同学活动中，准时搜集同学可能消失的
12、状况。 同学简单发觉，当所剪的边与相对的边平行时，得到的是平行四边形，那么不平行时，得到的是什么图形呢？由此导入课题。 设计意图：从同学刚刚讨论过的的平行四边形入手，让同学既复习运用了平行四边形的相关学问，又有利于加强对比，顺当过渡到梯形的讨论。 （二）动手操作，合作探究。 探究一、梯形的相关概念。 由剪纸的体验，同学很简单概括出梯形的定义，进一步引导同学熟悉梯形的相关概念。强调：上下底的区分是依据长度，而不是依据其位置。 紧接着让同学举诞生活中梯形的实例，同学的举例可能会拘泥于校内，教室，家里的物品，这时我利用课件向同学展现墨西哥的金字塔，2022年上海世博会中国会馆的的图片，让同学发觉图片
13、中的梯形，感受梯形的美。接着，利用多媒体展现一组图片，让同学进一步感受生活中的梯形。设计意图：让同学学会用数学的眼光看世界，体会数学与现实生活的联系、为了加深同学同学对梯形高的意义的理解，我设计了“画一画”：在一张有平行线条的纸上作一个梯形ABCD，使ADBC，并作出它的一条高。 待同学画好后，分别指出梯形的上底、下底和高。设计意图：让同学体会梯形高的作法，理解梯形高的意义以及梯形的高有很多条。同学知道了什么是梯形，那么梯形与平行四边形有什么异同？同学小组争论沟通后汇报，借助课件的动画效果加以强调。并进一步提出以下问题： 1、梯形是平行四边形吗 2、一组对边平行这组对边不相等的四边形是梯形吗？
14、 设计意图：通过争论使同学熟悉到，平行四边形和梯形属于四边形的两个不同分支，探究二、特别梯形 为得到等腰梯形、直角梯形的定义，我设计了下面的活动：剪一剪：如图，把一张矩形纸片对折后，用剪刀沿斜线剪开，然后将其绽开，可得到一个什么图形？ 让同学从学具中拿出矩形纸片，按大屏幕的要求完成剪纸，并向大家展现，所得到的是什么图形？剪下的是什么图形？这时我鼓舞同学由剪纸过程说说什么样的梯形是等腰梯形，什么样的梯形是直角梯形，结合课件的动画效果给出等腰梯形和直角梯形的定义。 （三）总结反思，纳入系统。 1、通过本节课的学习你得到了哪些新学问？ 2、解答关于等腰梯形的问题后，你获得了哪些方法？设计意图：这是一次学问与情感的沟通，培育同学自我反馈，自主进展的意识。 （四）布置作业，拓展思维。 同学经过以上四个环节的学习，已经初步把握了等腰梯形的性质，但同学的力量有待进一步提升，因此作业布置为： 1、基础性作业：课本121面习题4、8节1、2、3题。 2、拓展性作业：在下图所给的平行四边形（矩形）纸片上画一条裁剪直线，将该纸片裁剪成两部分，并把这两部分重新
