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1、小学英语-微能力2.0认证C1 跨学科学习活动设计1跨学科学习活动设计方案2学生成果及点评撰写：Z J【获奖作品】C1 跨学科学习活动设计方案学校XX小学教师Z J本单元主题是情态动词 can 所引导日常的文娱活动，话题为讨论才艺。教材通过 Zip 和 Zoom 相互询问对方的才艺这一对话情境，让学生掌握更多的文娱活动的动词短语，扩充学生们对新句型的适用范围，提高主题说明学生的应变能力，树立学生学习英语的自信心，为今后的学习奠定坚实的英语基础。教师在帮助学生感知重点句型的意义和语用功能，同时渗透“能力越大，责任越大”，构建学生的跨学科知识体系，开展深度学习。1.能够听、说、读、写动词及词组：s
2、wim,cook,speak English,playbasketball,play ping-pong。2.能够听、说、读、写四会句子 Can you.?并用来询问他人的能力及作出学习目标相应的回答。3.能够灵活应用 can 和 cant 的句型来表达自己或他人会做和不会做的事情。4.注意渗透 play 一词的用法。Z J5.鼓励学生多做自己力所能及的事。五年级学生身心正在飞速发展中，经过两年的英语学习，已经具有学习对象一定的英语听、说、读、写能力，他们思维活跃，善于表现自己，但学生两级分化也已凸显。这就需要教师备课充分，上课兼顾，课后转化好后进生。1.师生“边说边做”、歌曲热身活动复习所学
3、文娱活动词组2.课前预习观看微课视频掌握 can 用法3.新课呈现出示才艺展示图片或视频听说读写四会词组对话操练绘画才艺、表演才艺填写表格表述自己自己会做和不会做的能力4.情感教育鼓励学生多做自己力所能及的事。活动流程5.布置作业、调查能力巩固夯实基础，拓展课堂。智慧课堂云资源，图片，音频，视频材料学习资源智慧课堂，希沃白板，互联网搜索引擎技术工具课堂听说读写活动应用策略，音、视频应用策略，课堂互动活动应用策应用策略 略，小组活动应用策略。Z J一、歌曲导入 同唱歌曲 What can you do?再师生“边说边做”，学生们活动过程表演啦啦操、武术操等文娱活动并英文描述对应的才艺。二、观看微
4、课，讨论各自会的才艺 视频播放情态动词 can 用法，学生用英文说出各自的才艺，为下一环节的对话活动做好铺垫。三、新课呈现，学习才艺。1.展示才艺图片或视频，引导学生听说读写四会词组。2.观察课文插图，理解对话大意，通过微课学习对话，操练对话，关注学生核心语言的运用，提升学生的思维品质。3.模仿跟读和分角色对话。注重语音、语调，有效培养学生的听说能力。4.画出所学才艺，并描绘自己会或不会的才艺。5.一学生表演各种才艺，并利用目标句型 Can you.?询问其他学生。6.出示表格，填写自己会和不会的才艺。四、情感教育：鼓励学生多做自己力所能及的事。五、布置作业：调查家庭成员的才艺，拓展第二课堂。
5、通过智慧课堂的使用，插入图片、音频和视频，展示不同的文娱活动，让学生在学习的过程中可以更好地掌握有关才艺的词组，使课堂教学更加直观、形象，并更好地将英语教学和音体美学科融合到一起，趣味性学习评价和知识性有机结合。课堂活动中形式多样的活动，绘画各种各样的才艺、表演自己的才艺，使每位学生都能积极主动地参与教学。英语、音乐、美术和体育涉及学科C1学生成果及点评基本信息学校XX小学姓名Z J能力维度 学情分析 教学设计 学习成果 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C1主题介绍自己的才艺1.这些才艺都是有关学生们日常的文娱活动，与学生们的日常生活密切相关，由于学生们对此
6、很感兴趣，因此在学习过程中容易接受并且愿意积极配合各种训练，能够轻松愉快地学习、接受、并灵活运用。2.先同唱歌曲What can you do?再师生“边说边做”，学生们表演啦啦操、武术操等文娱活动并英文描述对应的才艺，课堂气氛异常活跃，极大地调动了学生学习的积极性。3.本节课通过学习对话，操练对话，关注学生核心语言的运用，进而提升学生的思维品质。教学反思4.模仿跟读和分角色对话。注重语音、语调，有效地培养学生的听说能力。Z J5.通过活动一画出所学才艺，并描绘自己会或不会的才艺；活动二一学生表演各种才艺，并利用目标句型Can you.?询问其他学生，既突出重难点又更好地将英语教学和音体美学科融合到一起，趣味性和知识性有机结合。整节课丰富多彩的课堂活动使每位学生都能积极主动地参与教学，教师在教学中要充分考虑，循循善诱引导学生学习，课下做好后进生的转化工作。学生成果展示
