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1、内部命题预测试卷第 1 页 共 11 页教师招聘中学教育心理学通关试题每日练 2612 1：测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（）。单项选择题A、一种量值B、一种题型C、某种题型D、多种题型2：常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和（）。单项选择题A、情感评价B、轶事记录C、等级评价量表D、行为检查单3：一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段：（）多项选择题A、组建阶段B、形核阶段C、形成阶段D、发展阶段E、巩固阶段4：教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）判断题对错5：实践性强、难度大的内容以及初步概念的引入课不适宜运用尝试教学法。（）判
2、断题对错6：个别化教学是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。（）判断题对错7：美国教育部定义：“资质优异”是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、内部命题预测试卷第 2 页 共 11 页艺术能力和（）单项选择题A、领导能力B、生理能力C、学习成绩D、人际关系8：人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是（）。多项选择题A、感觉B、知觉C、注意D、思维E、意识9：标准化成就测验是指由专家或学者们按一定测验理论和技术，根据全国或地区所有学校的共同教育目标来编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。单项选择题A、智力发展的测验B、结构的测验C、能力形成的测验D、成就水平的测验10：产生感觉的
3、第一步是（） 。单项选择题A、转换B、收集信息C、神经传导D、中枢加工11：在布鲁姆的教学目标分类中， （）是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容。单项选择题A、知识B、应用C、评价目标D、综合目标12：以下属于非智力因素的是（） 。单项选择题A、观察力B、记忆力C、意志力D、思维力内部命题预测试卷第 3 页 共 11 页13：已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）。单项选择题A、明确问题B、模糊问题C、有结构问题D、无结构问题14：充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。A组织策略 B精细加工策略C 元认知策略
4、D 复述策略单项选择题15：教学设计的开始环节为（）单项选择题A、教学内容B、教学对象分析C、学习目标编写D、学习需要分析16：资源管理策略包括时间监管、学习环境管理、其他人的支持和（）单项选择题A、学习资料管理B、学习工具管理C、努力管理D、精力管理17：世界上最著名的智力量表是（） 。单项选择题A、韦克斯勒智力量表B、斯坦福一比纳量表C、托兰斯创造思维测验D、芝加哥大学创造性测验18：就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以（）为基础。单项选择题A、认知B、知识C、智力D、练习19：操作技能就其动作的进行而言，具有（）。单项选择题A、外显性内部命题预测试卷第 4 页 共 11 页B、客观性C
5、、展开性D、观念性20：埃里克森认为 1218 岁的发展任务是培养（） 。单项选择题A、自主感B、主动性C、勤奋感D、自我同一性21：学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）单项选择题A、学生B、教学内容C、教师D、教学环境22： （）是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对于此。单项选择题A、教学目标B、教学目的C、测评D、教学策略23：问题解决的一般性障碍主要包括（）多项选择题A、情绪障碍B、文化障碍C、言语障碍D、习惯障碍E、知觉障碍24：以下属于智力因素的是（） 。单项选择题A、注意力B、动机C、情感D、意志25：课堂教学效率的高低取决于（）三大要
6、素的相互协调。单项选择题A、教师、学生、课堂情境B、班风、纪律、学生内部命题预测试卷第 5 页 共 11 页C、教师、教学设备、学生D、教师、学生、纪律26：学习期待是动态的，诱因是静态的，所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。 （）判断题对错27：下列不符合学生心理发展基本特征的是（）。单项选择题A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、平衡性D、差异性28：下列不属于教学设计过程的基本要素的是（）单项选择题A、分析教学对象B、制定教学目标C、选用教学方法D、掌握教学内容29：问题解决的试误说的奠基人是（） 。单项选择题A、桑代克B、苛勒C、布鲁纳D、纽厄尔和西蒙30：桑代克从 1896 年
7、开始，先后用迷津和迷笼研究动物的学习活动，这一理论属于（）单项选择题A、刺激一反应理论B、认知一发现理论C、社会学习理论D、顿悟学习理论31：下列哪一项的学习理论和桑代克的联结学习理论对立，并且该理论成为认知学派的始祖（）单项选择题A、布鲁纳的发现学习理论B、奥苏贝尔的同化学习理论C、托尔曼的符号学习理论内部命题预测试卷第 6 页 共 11 页D、格式塔的完形学习理论32：在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习称为（）单项选择题A、意义学习B、接受学习C、发现学习D、有意义的接受学习33：分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。单项选择题A、对课堂纪律的影响B、学生听课效果C、后进生的感受D
8、、人际关系的影响34：学习策略可以从以下哪几个方面进行描述（）。多项选择题A、学习策略由规则和技能组成B、学习策略是学习的调节和控制技能C、学习策略是内隐的学习规则系统D、学习策略是学习方法和学习调节控制的统一体E、学习策略可分为认知策略、精细加工策略、计划策略等三个方面35：特殊迁移的范围往往比一般迁移广。 （）判断题对错36：作为非正式群体的同辈群体对青少年的影响是负面的。（）判断题对错37：低智商的人可能有高创造性，也可能有低创造性。（）判断题对错38：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是人格的（）。单项选择题A、复杂性B、独特性C、功能性内部命题预测试卷第 7 页 共
9、11 页D、统合性39：问题的解决有两种类型，一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。（）判断题对错40：奥苏贝尔认为，学龄儿童获得概念的典型方式是（）单项选择题A、联想B、同化C、形成D、强化41：课堂交往的性质是（）单项选择题A、非正式交往B、正式交往C、同事交往D、 “一对一”交往42：学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（）。单项选择题A、前摄抑制B、倒摄抑制C、消退抑制D、超限抑制43：去过几次小朋友的家， 就能画出具体的路线图来， 认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度 ?（）单项选择题A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段44：先行组织者是呈现给学生的一个引
10、导性或背景性材料。（）判断题对错45：一个测验的效度包括以下几种？（）多项选择题A、内容效度内部命题预测试卷第 8 页 共 11 页B、直接效度C、构想效度D、间接效度E、预测效度46：合理编排教学内容的标准就是使教材达到（）。多项选择题A、结构化B、一体化C、网络化D、标准化47：下列属于奥苏贝尔的认知接受学习理论的是（）单项选择题A、学习是一个主动的认识过程B、重视学习过程C、强调内部动机的重要性D、有意义接受学习是学生学习的主要形式48：布鲁纳用“认知结构”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在这里提出的“认知结构”与“完形”是根本对立的。（）判断题对错49：研究表明，在学习中一般易受
11、外界环境影响的个体在认知风格上属于（）单项选择题A、场独立性B、场依存性C、冲动型D、反省型50：维果茨基强调教学应适应最近发展区，走在发展的后面。（）判断题对错1：答案 A 解析2：答案 A 解析3：答案 A,B,C,D 解析4：答案错误内部命题预测试卷第 9 页 共 11 页解析 教育心理学不只研究学生的群体差异，同时研究个体差异。5：答案正确解析 这个用尝试教学法容易造成概念模糊、思想混乱， 一旦走了弯路， 教师再加以纠正，既费时，又不易消除“负迁移”的影响。6：答案正确解析 个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。包括这样几个环节： (1) 诊断学生的初始学业水平
12、或学习不足；(2) 提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；(3) 引入有序的教学材料， 加以操练和练习；(4) 容许学生以自己速度向前学。 （本解析由安宝蓝提供）7：答案 A 解析 识记性试题。美国教育部定义： “资质优异”是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、艺术能力和领导能力。( 本解析由张恩凯提供 ) 8：答案 A,B,C,E 解析 思维就是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。9：答案 D 解析10：答案 B 解析 产生感觉的第一步是收集信息， 感觉活动的第二步是转换， 感觉活动的第三步是将感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导最后在大脑皮层的感觉中枢区域，被加工为人们所体验到
13、的具有各种不同性质和强度的感觉。11：答案 C 解析12：答案 C 解析13：答案 C 解析14：答案 D 解析15：答案 D 解析16：答案 C 解析17：答案 B 解析18：答案 A 解析19：答案 A 解析20：答案 D 解析21：答案 C 解析22：答案 A 解析内部命题预测试卷第 10 页 共 11 页23：答案 A,B,D,E 解析24：答案 A 解析 一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。25：答案 A 解析26：答案错误解析 学习期待是静态的， 诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。 所以，学习期待就其作用来说是学习的诱因。27：答案
14、 C 解析 心理发展具有四个基本特征： 连续性与阶段性、 定向性与顺序性、 不平衡性和差异性。28：答案 D 解析29：答案 A 解析30：答案 A 解析31：答案 D 解析32：答案 B 解析 系统暂无解析33：答案 D 解析 【解析】分配座位最应关心的是人际关系的影响。34：答案 A,B,C,D 解析 学习策略是指学习者为了提高学习的效果与效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略可分为认知策略、 元认知策略与资源管理策略。35：答案错误解析 特殊迁移仅适用于非常有限的范围，因此它的范围往往不如一般迁移广。36：答案错误解析 系统暂无解析37：答案错误解析 创造性和智
15、力的关系： 低智商不可能具有创造性； 高智商可能具有高创造性也可能具有低创造性； 低创造性的智商水平可能高也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。因此，本题的观点是错的。38：答案 C 解析 略。39：答案正确解析 略40：答案 B 解析41：答案 B 内部命题预测试卷第 11 页 共 11 页解析42：答案 B 解析43：答案 C 解析 如上题。44：答案正确解析 系统暂无解析45：答案 A,C,E 解析 效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。心理学家一般将效度进一步分为内容效度、构想效度和预测效度。46：答案 A,B,C 解析 从迁移角度讲，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。47：答案 D 解析 奥苏贝尔认为有意义的接受学习可以使学生短时间内学习到更多的知识。学生学习的主要形式就是有意义的接受学习。(本解析由张恩凯提供 ) 48：答案错误解析 (P106) 从实质来看，“认知结构”与“完形”是一致的，都是指反映外界事物整体联系与关系并赋予其意义的一种模式。49：答案 B 解析 见“场依存型”定义。50：答案错误解析 维果茨基强调教学应适应最近发展区，走在发展的前面。
