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1、内部命题预测试卷第 1 页 共 12 页教师招聘中学教育心理学通关试题每日练 3697 1：人们在具有道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）。单项选择题A、道德信念B、道德动机C、道德意志D、道德知识2：认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱。（）判断题对错3：根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（）。单项选择题A、信息加工B、智力活动C、信息输入D、心理变化4：遗传决定的创始人是（）单项选择题A、霍尔B、高尔顿C、洛克D、格塞尔5：学校教育心理学的研究对象是（）单项选择题A、所有的学与教B、实践过程中的学与教C、社会情境
2、中的学与教D、学校情境中的学与教6：操作技能和心智技能都是一般的习惯动作。（）判断题对内部命题预测试卷第 2 页 共 12 页错7：下面属于无条件反射的是（）多项选择题A、膝跳B、眨眼C、排尿D、望梅止渴E、吮乳8：态度的核心成分是（） 。单项选择题A、行为成分B、认知成分C、情感成分D、理智成分9：组织策略属于（）单项选择题A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略10：研究认知风格最著名的心理学家是（）单项选择题A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根11：概括说认为， 迁移的发生不在于有多少共同因素或掌握了多少原则，而在于能否突然发现两种学习情境中的关系，这才是实现迁移的根本条
3、件。（）判断题对错12： （）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。单项选择题A、能力B、道德C、态度D、情绪内部命题预测试卷第 3 页 共 12 页13：问题行为与差生、后进生等问题学生的（）。单项选择题A、对象不同B、概念不同C、都是对学生的总体评价D、都是一个教育性概念14：经典性条件反射学习理论的创立者是巴甫洛夫和（）单项选择题A、华生B、桑代克C、斯金纳D、班杜拉15：有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（）单项选择题A、认知动机B、学习兴趣C、成就动机D、交往动机16：在群体压力下，成员有可能放弃自己
4、的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）。单项选择题A、集体观念B、从众C、服从大局D、集体凝聚17：有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（） 。单项选择题A、刺激分化B、刺激比较C、刺激泛化D、行为强化18：教学过程中的测量，主要借助的方法是（）单项选择题A、观察B、测验C、访谈D、实验内部命题预测试卷第 4 页 共 12 页19：根据强化的性质和目的，可以把强化分成（）。单项选择题A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩罚20：创造性是指个体产生新奇的、独特的、有社会价值的产品的() 。单项选择题
5、A、智力技能B、思维品质C、思维程序D、能力或特性21：教育心理学的创始人是（） 。单项选择题A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、加涅22：以下属于非智力因素的是（） 。单项选择题A、观察力B、记忆力C、意志力D、思维力23：新教师更多关注课堂中发生的细节，专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在（）方面的差异。单项选择题A、课时计划B、教学过程C、课后评价D、教学策略24：教师被人们誉为“灵魂的工程师” ，这说明教师扮演了（）的角色。单项选择题A、 “家长代理人”B、 “知识传授者”C、 “学生楷模”D、 “心理调节者”内部命题预测试卷第 5 页 共 12 页25：教师
6、在教育学生的过程中，学生对教师所讲述的道理“口服心不服”，这属于态度改变的哪一阶段（）单项选择题A、同化B、内化C、服从D、顺应26：学习不是建立刺激反应的联结，而是在头脑内部形成的认知结构的过程，属于（）的观点。单项选择题A、经典条件反射理论B、操作条件反射理论C、尝试错误说D、认知学习理论27：根据概念的外延特征，可以分为单独概念、普通概念和_。 （）单项选择题A、具体概念B、集合概念C、科学概念D、人工概念28：两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明何种因素起主要作用?（）单项选择题A、相似性B、概括经验C、学习策略D、心向29：韦氏智力量
7、表和斯坦福一比奈智力量表的记分都是34 的儿童属于（）单项选择题A、轻度弱智B、中度弱智C、重度弱智D、极重度弱智30：儿童在知道“苹果”、 “葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）单项选择题A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习内部命题预测试卷第 6 页 共 12 页D、归属学习31：调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。单项选择题A、元认知策略B、认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略32：分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。单项选择题A、对课堂纪律的影响B、学生听课效果C、后进生的感受D、人际关系的影响33：在我国，根据学习的内容和结果，把学
8、习划分为（）多项选择题A、知识的学习B、技能的学习C、以思维为主的能力的学习D、道德品质的学习E、行为习惯的学习34：抑郁症是由 _ 造成的。单项选择题A、学校原因B、家庭原因C、心理原因D、社会原因35： 一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。（）判断题对错36：研究认知风格最著名的心理学家是（）单项选择题A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根内部命题预测试卷第 7 页 共 12 页37： 以学习成绩为中心、 在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是（） 。单项选择题A、发现教学B、指导教学C、程序教学D、合作教学38：认知内驱力属于（）。单项选择题A、内部动
9、机B、外部动机C、直接动机D、间接动机39：在原型内化阶段，培养的重点应放在考查学生言语的（）。单项选择题A、动作效应上B、动作本身C、对动作的认知D、利用言语来标志练习40：学与教活动的主体是（）单项选择题A、教师B、学生C、教学内容D、教学方法41：学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为内部学习动机和外部学习动机。（）判断题对错42： 班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）单项选择题A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、从众43：程序教学的关键是（） 。单项选择题内部命题预测试卷第 8 页 共 12 页A、教师的良好指导
10、B、有好的教材C、编制出好的程序D、有良好的教学管理44：学校教育心理学的研究对象是（）单项选择题A、所有的学与教B、学校情境中的学与教C、社会情境中的学与教D、实践过程中的学与教45：绝对感觉阈限与绝对感受性的大小关系是（）单项选择题A、成正比关系B、成正相关关系C、无关D、反比例关系46：针对个别学生的评价，且评价的资料采用观察、谈话等方式收集，这种评价称为（） 。单项选择题A、标准参照评价B、形成性评价C、诊断性评价D、非正式评价47：联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（）。单项选择题A、只具有个人的意义B、只具有小集团意义C、具有依赖兴趣的作用D、没有政治意义48： 学习是由反
11、复经验引起的， 但学习所引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。（）判断题对错49： 将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（） 。单项选择题A、机械学习内部命题预测试卷第 9 页 共 12 页B、意义学习C、接受学习D、发现学习50：人格有 _ 特性。 （）多项选择题A、独特性B、整体性C、稳定性D、功能性E、自然性和社会性的统一1：答案 C 解析2：答案正确解析 系统暂无解析3：答案 D 解析 认知学习理论认为，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。4：答案 B 解析 识记性试题。 高尔顿创立了遗传决定论， 遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基
12、因所决定， 人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。( 本解析由张恩凯提供) 5：答案 D 解析 学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之，就是，研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。6：答案错误解析 系统暂无解析7：答案 A,B,C,E 解析8：答案 C 解析 情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。9：答案 A 解析10：答案 B 解析 研究认知风格最著名的心理学家是威特金。11：答案错误解析12：答案 C 解析 态度是通过学习而形成的， 影响个人的行为选择的内部
13、准备状态或反应的倾向性，决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。13：答案 B 解析 问题行为是一个教育性概念， 差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行内部命题预测试卷第 10 页 共 12 页为。故两者概念不同。14：答案 A 解析15：答案 C 解析 见“成就动机”定义。16：答案 C 解析 考查的是服从的概念。17：答案 C 解析18：答案 B 解析19：答案 C 解析 根据不同的标准，强化可以分成不同的类型：根据强化的性质和目的，可分为正强化和负强化； 根据人类行为受强化影响的程度，可分为一级强化和二级强化； 根据时间间隔， 可分为连续式强化和间隔式强化；根据强化物的性质，可分
14、为积极强化和消极强化；根据强化的来源， 可分为外部强化和内部强化。20：答案 D 解析21：答案 B 解析 桑代克是教育心理学的创始人。1903年，他出版了教育心理学 ，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。22：答案 C 解析 略。23：答案 C 解析 新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。24：答案 B 解析25：答案 C 解析26：答案 D 解析 联结学习理论认为， 一切学习都是通过条件作用， 在刺激和反应之间建立直接联结的过程。 认知学习理论认为， 学习不是在外部环境的支配下被动地形成SR 联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，
15、 而是通过顿悟与理解获得期待； 有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。ABC选项都属于联结学习理论范畴，故选择D。27：答案 B 解析28：答案 A 解析 相似性的大小主要是由两项任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分(如学习材料、 学习目标、 学习过程等 ) 将产生较大的相似性， 并导致迁移的产生。29：答案 C 内部命题预测试卷第 11 页 共 12 页解析30：答案 C 解析31：答案 A 解析 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略， 有助于学生有效地安排和调节学习过程
16、。调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策略。32：答案 D 解析 分配座位最应关心的是人际关系的影响。33：答案 A,B,D 解析 为了促进学生德智体的全面发展， 我国学者主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和道德品质的学习。(本解析由张恩凯提供 ) 34：答案 C 解析35：答案正确解析 菱形是平行四边形的一种特例， 平行四边形的有关内容属上位的较高层次的经验，菱形属于下位的较低层次的经验。36：答案 B 解析 研究认知风格最著名的， 当属美国心理学家赫尔曼 威特金。他研究最多的是场依存和场独立两种认知方式的区别。( 本解析由张恩凯提供 ) 37：答案 B 解析 指导教学是以学习成绩为中心、 在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。在指导教学中，教师需要做到：向学生清楚地说明教学目标；在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容；监控学生的表现； 及时向学生提供学习方面的反馈。38：答案 A 解析 认知内驱力是一种要求了解和理解事物、掌握知识的需要， 以及系统地阐述并解决问题的需要。认知内驱力以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。39：答案 A
