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1、2022年宁夏省高职单招语文模拟试题及答案学校:_ 姓名:_ 班级:_ 考号:_题号一二三四总分得分一、选择题1下列词语中,没有错别字的一项是()A.污秽叱咤风云博击气冲斗牛B.祈祷懊诲不已怪诞回环曲折C.销蚀参差不齐撺掇大彻大悟D.羁拌迥乎不同蓦然相得益彰答案:C2下列加点字在词语中的解释,不完全正确的一组是()A.精益求精(更加)自命不凡(以为)B.人迹罕至(稀少)无边无际(边际)C.见异思迁(改变)不耻下问(下次)D.偃旗息鼓(放倒)销声匿迹(隐藏)答案:C3对下列词语解释正确的一项是()A.掌上明珠:比喻父母特别疼爱小儿子,将之视为明珠B.憔悴:形容人脸色不好C.征兆:事情发生以后出现
2、的迹象D.踉踉跄跄:健步如飞的样子答案:B4以下选项中,依次填人横线上恰当的一项为哪一项每一个糊涂的人都_,每一个怯懦的人都_,每一个疲乏的人都_,而每一个反动者都战栗地倒下去!振作起来清醒起来勇敢起来A.B.C.D.答案:C5对下面一段话的分析,恰当的一项是()从远处看,郁郁苍苍,重重叠叠,望不到头,到近处看,有的修直挺拔,好似当年山头的岗哨;有的密密麻麻,好似埋伏在深坳里的奇兵;有的看来出世还不久,却也亭亭玉立,别有一番神采。A.作者运用了比喻、拟人、反复的修辞手法,表现出井冈山的翠竹修长茂密充满自然美。B.作者运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,表现出井冈山的翠竹挺拔强劲,充满顽强的生命力
3、。C.作者运用了比喻、排比、夸张的修辞方法,表现出井冈山的翠竹修长茂密,充满自然美。D.作者运用了比喻、排比、反复的修辞方法,表现出井冈山的翠竹挺拔、强劲,充满了顽强的生命力。答案:B6下列句中加点成语使用不恰当的一项是()A.以梅花装饰南京花神庙地铁站主题墙,这一别具匠心的设计,深受好评。B.凭借雄厚的经济实力和深厚的文化底蕴,南京当之无愧地获得青奥会主办权。C.对于重要的书,我们必须常常反复阅读,每读一次都会觉得开卷有益。D.在暑期社会实践活动中,同学们既体验到合作之趣,又享受了天伦之乐。答案:D二、填空题1_,枉用相存。_,心念旧恩。(曹操短歌行)答案:越陌度阡契阔谈2寡人之于国也中,孟
4、子主张通过宣传教化来实行王道的几个句子是:_,_,颁白者不负戴于道路矣。答案:谨庠序之教申之以孝悌之义3或取诸怀抱,_;或因寄所托,_。(王羲之兰亭集序)答案:悟言一室之内放浪形骸之外4遥襟甫畅,_。_,纤歌凝而白云遏。(王勃滕王阁序)答案:逸兴遄飞爽籁发而清风生5鹿门月照开烟树,忽到庞公栖隐处。_,_。(孟浩然夜归鹿门歌答案:岩扉松径长寂寥惟有幽人自来去6独自莫凭栏,无限江山。_。_,天上人间。(李煜浪淘沙)答案:别时容易见时难流水落花春去也三、古诗文阅读1阅读读本选段,完成文后问题古者文王处.丰镐之间,地方百里,行仁义而怀.西戎,遂王天下。徐偃王处汉东,地方五百里,行仁义,割地而朝者三十有
5、.六国,荆文王恐其害己也,举兵伐徐,遂灭之。故文王行仁义而王天下,偃王行仁义而丧其国,是仁义用于古而不用于今也。故曰世异则事异。1)本文段选自,作者是_。文段运用了_和_这两种论证方式,推出了“_”这个结论。答案:五蠹;韩非子;例证;对比;世异则事异2)“古者文王处丰镐之间”的“处”字有四种解释,此处正确的是()A.逗留B.居住C.处所D.处理答案:B3)与例句中加点词与“怀”用法相同的一项是()例句:行仁义而怀.西戎?A.外连衡而斗.诸侯B.故文王行仁义而王.天下C.是使民养生丧.死无憾也D.则修文德以来.之答案:B4)选出与“割地而朝者三十有六国”中“有”意义相同的一项()A.凡所应有.,
6、无所不有B.沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有.之C.虽有.槁暴,不复挺者D.季氏将有.事于颛臾答案:C5)翻译文中画线的句子,是仁义用于古而不用于今也。答案:这是(因为)仁义只适用于古代,不适用于现在。四、现代文阅读1阅读下文,回答问题。每一种书面记载的历史,无论是关于一个事件、一个专业领域、一个种族、一个国家或整个世界,都需要将各种事件加以()、()、()和描述。在查明会发生什么和揭示使事件可能发生的条件时,科学的方法是至关重要的。虽然绝对的真相永远不可能被了解,但历史学家就以这种态度将研究的结果展示给其他研究者,由于新的见解根据学术的客观性不断被揭示,历史需要总是必须改写。从这种意义上讲
7、,所有严肃的历史均是一种重构物。不过,从学术探究的角度看,单纯的历史事实和事件并不能构成一部历史。为了将发现历史的激动人心过程传递给读者,他们必须加以选择、解释和整理。当然,课程史的读者除了关心事件本身之外,还需要关心事件所发生的原因。如果历史能对洞察目前关注的问题有所贡献的话,关心事物的原因对于教育者来说就是重要的。塔奇曼是著名的美国历史学家。她相信人们必须首先查明发生过什么,然后按照某种序列对重要人物、事件、日期和文献进行整理安排。她告诉我们将事实如何转变为一种叙事的过程即是“透过事实的现象去揭示它的原因”。人们并不是从一个命题出发,然后去选择那些适合自己体系的事实。塔奇曼写道,所发生的事
8、件的原因“将不期而遇,但是如果人们尚未了解曾发生过什么,从一开始就追逐事件的原因,那么情况就不是如此了,它将使人们永远陷入困惑之中”。这里的要点是,课程史的目的是为了查明发生过什么,以及为什么发生。正如塔奇曼所坚持的,“因为一些事件不合口味就加以遗漏,那是在写小说,而不是在写历史。”选自学校课程史(有删节)1)第段括号内根据文意应该依次填写的词语,正确的一项是()A.记载、组织、阐释B.组织、阐释、记载C.阐释、记载、组织D.阐释、组织、记载答案:A2)对第段“重构物”具体含义的理解,正确的一项是()A.指历史是人们根据自己的纯主观判断来重新改写的结果。B.指历史是单纯的历史事件加在一起的客观
9、再现。C.指历史是历史学家根据新的研究来重新串联史实的结果。D.指历史是单纯的历史事件发生时的可能条件的总和。答案:C3)对所引用的塔奇曼的话在文中所起作用的理解,正确的一项是()A.具体说明塔奇曼是个研究水平很高的课程史学家。B.引用论证,作为论据充分证明本文观点的正确性。C.充分体现了塔奇曼在课程史领域的权威性和作用。D.证明塔奇曼是一个始终如一、坚持不懈的历史学家。答案:B4)对本文的基本观点概括正确的一项是()A.课程史不是一般的历史,可以写成小说。B.课程史也是历史,编写它时充满矛盾。C.课程史不是一般的历史,但除了事件本身,并不关心事件所发生的原因。D.课程史也是历史,也是叙事,要“透过事实的现象去揭示它的原因”。答案:D8