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1、真想变成大大的荷叶（第二课时）一、情境导入，走近夏天1、这节课我们继续学习真想变成大大的荷叶（齐读课题）。2、同学们， 现在是什么季节?告别春天，我们迎来了一个更加热情的季节夏天。说到夏天，你想到了些什么？3、听，在小知了的歌声中，夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。【设计意图：通过谈话，让孩子们说愿望，师生共同进入情境。伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且拉近了师生距离。】4、赶快跟夏姐姐打个招呼吧！看到我们这么热情，她也热情地问（引读）5、你们看，夏姐姐有一根神奇的仙女棒，能帮我们实
2、现愿望。可是，夏姐姐说，要想实现愿望得先过了字词关才行：出示词语：歌唱唱歌穿梭嬉戏热情地问静静地举着透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶你能读出来吗？指名学生朗读。5、你想变点儿什么呢？请小朋友们打开书本，自由读一读2-4 小节，从文中找一找，用笔圈一圈。（交流）用这样的句式说一说。（出示）我想变_、_、_、_、_和_，最后，我看见小小的荷塘，真想变成_。（评价：你记得真正确，一口气说完，可真了不起！）二、导读感悟，进入情境你想变点什么呢？说说你的想法。雨滴过渡：谁喜欢变成雨滴呢，来给大家读一读。出示：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。指名读。1、瞧，你看到了怎样的小
3、雨滴？（出示雨滴图：透明的雨滴）出示：（）的雨滴这透明的雨滴像水晶一样晶莹；像钻石一样闪亮；像珍珠一样圆润。谁来读好这个词组？（多么透明的雨滴啊！多么晶莹透亮的雨滴啊！多么圆润的雨滴啊！）2、这时候的雨滴正（睡觉呢！）微风一吹，绿叶轻轻摇，小雨滴小雨滴，你睡在绿叶上面，感觉怎么样啊？（舒服极了！）能把你的舒服读出来吗？指名读句子这小雨滴舒服地快睡着了。轻轻地，别吵醒了它。3、小雨滴睡得多舒服呀！让我们一起来当小雨滴。（齐读）小鱼1、现在我们就是一群快乐的小鱼儿，自由地游起来吧！（做动作）游啊游啊，游到开满莲花的小河，老师想到了以前我们一起学过的一首诗，引背江南。2、小鱼小鱼这是一条怎样的小河呀
4、？（出示小河图：清凌凌的小河）出示：（）的小河3、清凌凌的小河里，看得到（水草，小乌龟，小石子）微风吹拂，河面掀起阵阵涟漪，这就叫清凌凌，多美的画面啊！哪位同学能读出河水的清澈？（评价：这条小河真清啊！这小河清澈见底！）齐读4、在炎热的夏天，当你游入这清凌凌的小河时，会有怎样的感觉？（凉爽）能把这凉爽的感觉传递给大家吗？（多么凉爽啊）5、让我们一起变成快乐的小鱼，游入清凌凌的小河吧！（生读句）【设计意图：创设情境启发学生想象，让学生进行角色转换，把自己当小鱼、雨滴，会什么感觉，你有什么感觉就试着读出那种感觉，以读代讲，学生自读自悟。】蝴蝶1、瞧 ! 谁在花丛中翩翩起舞？（出示蝴蝶图）2、理解：
5、穿梭什么叫穿梭？你看，蝴蝶在花丛中从这一头穿到那一头，这就是 “穿梭” 。 （指读词语）3、如果你就是这漂亮的小蝴蝶，你穿梭在花丛中干什么呀？（传花粉）这是忙碌、甜蜜地穿梭；把你的忙碌告诉大家！（跳舞）这是轻盈、快乐的穿梭；把你的快乐读出来吧这是悠闲、自在地穿梭；把你的悠闲读出来吧4、还有谁会在花丛中穿梭？（蜻蜓、蜜蜂）什么时候也能用上“穿梭”这个词呢？（鱼儿在水草间穿梭，小鸟在树林间穿梭。）5、小蝴蝶在美丽的花园中蝴蝶翩翩起舞，多美的画卷，美丽的女孩子们，让我们全体起立，加上动作我们边飞边读。蝈蝈1、听，是谁在唱歌？（播放蝈蝈的声音）2、蝈蝈像人一样会唱歌，这里诗人用了拟人的手法呢！如果你是
6、这只蝈蝈，你为什么歌唱？3、生活是如此的美好，怪不得蝈蝈要唱起歌来了。请可爱的男生来做这只蝈蝈，唱一唱这美好的生活吧！（男生齐读）星星、月亮过渡：伴着蝈蝈的歌声，夏夜悄悄来临了。1、星星出来了，眨着机灵的小眼睛；月亮出来了，弯弯的，亮亮的。这时候，我想变（引读）眨眼的星星，我想变弯弯的新月。2、星星怎么会眨眼呢？是呀，星星一闪一闪的，好像在对我们眨眼睛。3、文中哪个词又写出了新月的样子呢？月初时的新月，细细的，弯弯的。4、美丽的夏夜也给我们带来美好的遐想，让我们再来美美地读读吧！（齐读）【设计意图：创设情境，利用课件辅助教学，可增强了课堂教学的效果。能引起学生的情绪效应，诱发学生形象思维和情感
7、参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境，加上教师的描述，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。】师：最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。三、品读荷叶，体会意境1、（ 出示荷叶图 ）小朋友们见过荷叶吗？荷叶在你眼中是什么样子的？（1）学生自由发言生：荷叶很大师：你看到了荷叶的形状生：荷叶碧绿碧绿的师：看到了荷叶的颜色生：荷叶的边像裙摆师：你真是个会想象的孩子（2）看看哪个小朋友的小眼睛最亮，能看出荷叶像什么？（大伞）为什么说它像一把大伞呢？是呀， 荷叶的叶片就像伞面一样大大地向两边舒展，叶脉像撑开的伞面的架子，笔直的叶柄仿佛雨伞的伞柄，高高地撑着。 所以作者说荷叶
8、像一柄大伞，静静地在荷塘举着。（3）不管是烈日当空，还是夜幕降临，荷叶总是一声不响地站着，这就是书本上的哪个词？（静静地）指名读 句子。夏日的荷塘，连一丝风也没有，那么地安静，荷叶像生齐读2、这么漂亮的荷叶，难怪小朋友想变成它。小朋友喜欢它的原因还有什么？（出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌）（1）小鱼小鱼，你在干什么呀？“嬉戏”就是小鱼在荷叶下干什么？（指名说）师：吐泡泡、捉迷藏像你们这样一起快乐的玩耍，这就叫做嬉戏（出示词卡）（2）这样强烈的阳光，你不怕晒到自己吗？小鱼怎么还玩得那么开心呀？（指导“在荷叶下”）你能把你的开心送入句子中读一读吗？（指读）（3）除了小鱼，荷叶
9、还给谁带来了快乐？（雨点）为什么说雨点在唱歌？是啊，叮叮咚咚，雨点都快乐地唱起歌来。你能来快乐地读一读吗？（4）让我们一起来快乐地朗读第5 小节。3、师： 荷叶在静静地举着时，是不是只有小鱼和雨点来玩？你从哪里看出来的？（省略号）（1）不远处，又有小伙伴来了，它们可真淘气，躲进了省略号里，要和我们捉迷藏，猜一猜谁来了，在我周围干什么呢？今天啊，就请你们来当一回小诗人，把诗补充完整。自己可以先在下面练习一下。出示：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌，_来了，在荷叶 _。（2）师：下面老师想请小诗人跟老师合作，一起来把创作的诗读一读，同学们一起读前面，
10、小诗人读后面。（3）这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们听：荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机坪”，成了小青蛙的“歌台”，成了小鱼的凉伞。（4）现在你知道小伙伴们为什么喜欢跟荷叶一起玩耍？4、荷叶真了不起，它帮助了别人，给这么多的小伙伴带来了欢乐，也快乐了自己。（板贴）怪不得“我”读课题（圈出真想）作者多么迫切地想变成大大的荷叶呀！让我们一起再读一遍课题。【设计意图：通过自读体会到小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩耍；雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音，从而体会到荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来欢乐。巧妙地渗透人文教育，体会中华民族语言文字的美。同
11、时创设情境进行口语训练，积累语言，逐步内化，变为自己的知识，体现师生互动，生生互动，培养学生创新思维能力。】5、让我们一起跟着夏姐姐的脚步，变成各种各样的事物，为炎热的夏天带来快乐吧！齐读课文。四、小结写法，创编小诗1、多么美的大自然，多美的诗句，小朋友们想不想也来当一回小诗人，写一写在这快乐的夏天里，你想变点儿什么？2、那写之前，老师想请小朋友跟老师一起来读一读课文的2-3 小节，老师读上半句，你们读下半句。3、读完后，你们有什么发现？前半句写了我想变什么，而且这些想变的事物都可以在夏天见到，后半句写了干什么。（结合板书总结）这样就形成了诗句，你们看，其实写诗并不难。小朋友们，我们也来试试吧。说不定能比作者写得更好呢！4、出示：我想变_， _。让学生练说，并指名起来说一说。5、让学生自己进行仿写，并交流、指导。【设计意图 : 设计这样一道让学生言语实践的情境，让学生充公发挥想象，进行语言训练，这样有助于学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，激发了学生学习兴趣。】五、总结夏天的快乐是说也说不完写也写不完的。让我们用一双慧眼去发现，用一双巧手去描绘。更重要的是用一颗美好的心去给别人带来快乐，好吗？小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，用你的手去画去写大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？
