体温的控制教案【教学内容 】浙江教育出版社， 科学八年级上册第三章第五节第1 课时内容【教学目标 】知识与技能：了解体温恒定的意义；了解产热和散热的部位、方式及过程；了解脑干对体温平衡的调节过程过程与方法：教师应与学生平等相处，营造宽松、活跃的气氛，鼓励学生自由交流教学中应培养学生实践能力，科学探究的习惯，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力情感、态度与价值观目标：体温调节表明人体是协调统一的整体，应热爱生命， 加强自我保护； 培养学生真诚交流、分享与协作的习惯；让学生积极参与到教学活动之中，不断激发学生的学习兴趣；增强学科学、用科学意识教学重、难点】教学重点：产热和散热的平衡和大脑对体温调节的控制教学难点：大脑对体温调节的控制教学准备 】PPT 课件【教学过程】（一）创设情境引入新课图片出示红外线的测温仪，联系当前学校甲流的防控，说明体温控制对人的重要性二）合作学习探究新知1、恒定的体温【教师活动】展示自己儿子的不同部位的体温,让学生了解人的不同部位的体温是有所不同的 . 儿子不同部位体温值腋窝温度口腔温度直肠温度36. 7.337.5【学生活动】让学生回答：1、哪个温度能代表我儿子的体温？2、他的体温正常吗？3、你能从中发现怎样的规律？【教师活动】展示自己一家三口在不同时间段测得的体温：成员 上午 6 点上午 10 点中午 12 点下午 2 点傍晚 6 点晚上 9 点妻子 37.0 37.2 37.3 37.4 37.2 37.1 本人 36.8 37.0 37.1 37.3 37.1 36.9 儿子 37.1 37.3 37.4 37.5 37.3 37.2 思考 :1、面对这些数据我们该怎么处理呢? 2、你能想办法使这些数据更形象直观吗? 【学生活动】 ：学生回答相关的处理数据的方法。
教师活动】教师出示这些数据的折线统计图让学生从中寻找相关的规律1、比较每个人在不同时间段的体温有什么特点2、比较同性别不同年龄的体温是否一样？谁更高一些？3、比较同年龄不同性别的体温是否一样？谁更高一些？【学生活动】学生分组讨论作答教师小结相关规律教师活动】让学生回忆哪些动物的体温是恒定的，属于恒温动物？维持恒定的体温有什么好处？【学生活动】学生思考后作答教师可结合发高烧时的情况分析）2、产热和散热【教师活动】出示新闻资料2009 年 7 月 16 日下午，气温高达40 摄氏度杭州一建筑工地，一位建筑工人顶着烈日作业，发现自己头痛,头晕 ,恶心 ,体温升高达摄氏度最后昏厥在工地上了并让学生想一想建筑工人得了什么病？分析此病发生的原因.(前一个问题学生容易回答上来是中暑,后一个问题有一定的难度,这样教师可以设疑激趣通过下一个知识点的讲解,来解决中暑病因的问题.)【教师活动】 展示几种器官在安静和活动情况下的产热量百分比统计表，要求学生用数学中已学过的统计图更形象直观地进行表示同时得出产热的主要器官是什么？【学生活动】画统计图后，分析讨论，明确：产热的主要器官是内脏、肌肉和皮肤安静状态下以内脏产热为主；运动时以肌肉和皮肤产热为主，尤其是骨骼肌，能使热量成倍增加。
教师活动】设疑” 如果只产生热量而不散发热量会有怎样的结果?” (必定有学生回答,温度将会升高 ,这样就自然找到了建筑工人中暑的原因是由于散热机制出现了问题,或者是产热和散热平衡遭受到了破坏.) 教师还可以提出问题: “要使人体保持正常的恒定的体温,那么应该怎么办?” (学生必定会想到要产热和散热相互平衡.) 【学生活动】最后让学生回归书本找到人体散热的主要器官是什么? 【教师活动】组织学生充当小医生,提出治疗预防中暑的方案. 【学生活动】学生可能会提出: “将病人立即搬离闷热环境外，还要脱去衣服，让其平卧，用冷水毛巾湿敷头部或包裹四肢和躯干，一边用电扇吹风，让病人体温尽快下降或则用酒精擦拭全身 ”等方案 .【教师活动】设问一边用电扇吹风，让病人体温尽快下降或则用酒精擦拭全身是什么原因学生活动】学生结合七年级所学的知识可以回答:由于风扇加速了身体表面的蒸发,从而降低了体温 . 【教师活动】自然引出散热的第一种形式蒸发散热并且引导学生归纳出蒸发散热的条件外界温度体表温度设问：如果，当外界温度体表温度时，人体的散热将主要通过什么方式进行呢？如果是在寒冷的冬天，请同学们想一想， 人体散热是多了还是少了？人体又是怎样来控制散热多少的？【学生活动】回归书本，让学生独立阅读书本图（血管分别在低温、高温和正常温度时血管的收缩和舒张情况）据图分析： 流经皮肤血液的多少是如何调节人体表面温度的？【教师活动】先让学生掌握“低温时，血管收缩，皮肤血流量减少，皮肤温度下降，散热量减少。
”再使学生利用对比记忆法掌握“高温时，血管舒张，皮肤血流量增加，皮肤温度上升，散热量增加教师活动】如果你在温度很高的室内往往会热得脸发红,如果这时候你来到室外时,由于气温很低 ,脸色渐渐由红变白你能解释其中的原因吗? 【学生活动】学生小组讨论分析并回答这个问题教师活动】人类何以维持体温恒定的呢？【学生活动】学生思考回答：人体产热和散热保持动态平衡的结果3、体温的调节【教师活动】冒雪奋战的建筑工人和顶着烈日的建筑工人建筑工人在寒冷和炎热的环境中分别是如何维持体温的恒定的呢？【学生活动】请大家结合书中图3-37 分成寒冷组和炎热组讨论：在寒冷和炎热的环境中怎样才能维持体温的相对恒定呢? 老师在这里可以出示几个提示问题：1、外界环境温度怎么样？2、人是如何感受到这一变化的？3、人体又做出了怎样的反应？4、人体的这些反应导致了怎样的结果？【学生活动】 读图分析： 体温调节中枢在脑干中的下丘脑当外界的气温低于人体正常体温 (如 37)时，血液温度降至37以下，刺激下丘脑中的热受体，主要通过战栗产热和使皮肤的血管收缩以减少失热，血温增高回到正常的温度当外界的气温高于人体正常体温(如 37 )时，血液温度升至37以上，刺激下丘脑中的热受体，通过增加汗液的分泌及使皮肤的血管舒张以增加散热，血温降低回到正常的温度。
上述体温调节是一种生理性调节，动物体还可以通过自觉行为来调节体温，大家还可以继续思考：还有哪些自觉行为可以调节体温呢？【学生活动】讨论后回答：1、动物会寻求温度适中的环境，如在冷环境中趋向热源，热环境中迁到风口等2、动物还有姿势的变更，如暑热时伸展肢体，严寒时则个体蜷缩、拱肩缩背或拥挤成群、踏步或跑动等3、人更有为保温御寒、降温避暑更有添衣、脱衣，甚至安装空调等主动的影响环境的行为三）新课小结畅谈收获亲爱的同学们通过今天这节课的学习你学到了哪些知识？这是知识对你以后的生活有怎样的帮助呢？（四）反馈练习巩固提高（采用游戏的形式完成相关练习具体见课件）（五）板书设计：35 体温调节安静：内脏产热体表温度 外界温度：汗液蒸发散热。