《高二历史人教版教学教案第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成2含解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二历史人教版教学教案第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成2含解析（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.“百家争鸣”和儒家思想的形成 教学设计一、教学目标 知识目标: 1.理解“百家争鸣”出现的背景和意义； 2.知道儒道墨法等家思想的代表人物及其主要思想； 3.思考百家争鸣的现实意义； 能力目标: 1. 通过自主阅读环节,培养学生自学能力; 2.合作交流环节,培养学生合作讨论,团结协作精神； 3.展示表达,意在培养学生分析归纳材料能力,语言表述能力； 情感目标: 1.通过背景分析,让学生认识到生产力决定生产关系的道理; 2.通过对儒墨道法各家思想的学习,让学生感受中华传统文化的魅力; 3.通过对诸子各家思想现实意义的分析,让学生懂得历史的现实价值。二、教学重难点 重点:儒家，墨家，法家，道家
2、的主要思想主张 难点：“百家争鸣”出现的时代背景三、教学方法 学生自主阅读；交流讨论，角色扮演；师生互动；教师讲述；史料分析等。四、课时安排 1课时导入：展示孔子，老子，墨子的相关图片，引入“群星璀璨”、“百家争鸣”的时代，从而进入正题。 （设计意图：图片形象，直观，有吸引力，能较好把学生带入本课）环节一：思想篇儒墨道法各家的主要主张1， 让学生先看书，自主阅读把握各家思想的主要内容；2， 让学生结合导案提供的四段材料，分组角色扮演各家代表人物，交流讨论后，选出代表阐述各自代表的学派的主张；教师点评，补充，深化；3， 教师进一步展示检测史料，检测学生掌握情况；并补充史料，深化对各家思想的认识。
3、 （本环节设计意图：自主阅读培养学生自学能力；角色扮演中培养其交流讨论，语言表述，理解认识等能力；史料补充拓展课本，深化对相关知识的认识；实现学生主体，学生真正参与，教师点评，补充和深化） 史料提供：材料1：子曰:“惟仁者能好人，能恶人。”子曰：“为政以德，譬如北辰， 居其所而众星共之。”子曰：“克己复礼为仁。”子曰：“德不孤，必有邻。”子曰：“三人行，必有我师焉！择其善者而从之，其不善者而改之。”材料2：“入国而不存其士，则亡国矣”“兼相爱，交相利 ” 攻战之害：“春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛”“百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数”。 “节俭则昌，淫佚则亡。 ” 材料3：“治大国，若烹小鲜”“道
4、生一，一生二，二生三，三生万物。” “我无为，而民自化；我好静，而民自正； 我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。”材料4、“法不阿贵，绳不绕曲” “世异则事异，事异则备变”“罪重而刑轻，刑轻则事生，此谓以刑致刑，其国必削。” 环节二：背景篇-“百家争鸣”是时代的产儿 给学生提供图片史料，引导学生从历史学科角度分析“百家争鸣”出现的时代背景。（本环节设计意图：突破重点，教师引导分析，从而培养学生学科素养和思维习惯）背景：春秋战国时代特征:1经济：铁犁牛耕出现，井田制崩溃。2政治：周王室衰微，分封制瓦解，诸侯割据，政治不统一。3阶级：士阶层崛起。4教育：“学在官府”发展为“学在民间”。环节三：现实
5、篇“百家争鸣”的现实意义 话题引入：“东亚国家在不同程度上已经成为繁荣的工业社区，社会奇迹也伴随着经济奇迹而产生，因为生活在那里的人通常坚守着儒家的教导”。问题思考与讨论：1， 你最欣赏哪家的哪些思想？2， 你觉得先秦诸子们有哪些人格魅力？3， 你认为今天的中国传承了诸子百家的哪些思想？（本环节设计意图：促进知识和认识生成，在学习历史知识的同时，促进学生人文素养的培养和健全人格的发展，让学生成为更好的人，拥有更好的人生，培养公民意识和社会责任感；让历史的现实意义彰显和实现。）参考观点：1、诸子的人格魅力：博学友爱；道德自觉；社会责任感；开放心态，包容情怀；民本意识和爱民情怀；辩证思维等。 2.文化传承：德治，法治，科教兴国，民生；“治大国，若烹小鲜”“德不孤，必有邻”结束语：1.学习过去；2.过去是现在和未来的序幕；3.对过去的继承是给未来带来丰收的种子。 环节五：链接高考，及时检测 （见课件及导案）板书设计： 1“百家争鸣”和儒家思想的形成1， 思想篇：儒墨道法各家的主要主张；2， 背景篇：“百家争鸣”出现的时代因素；3， 现实篇：诸子思想的现实意义教学反思： 1,以学生为主题，关注学生合作及个体感受； 2，导案设计史料丰富，拓展了课本知识； 3，注重学科素养培养，和文化传承。
