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1、医学教育论文：医学生肿瘤学革新教育法探讨 ：艾力江吐尔逊单位：新疆医科高校第一附属医院肿瘤中心二科 试验组 综合美国精神病学教授Barrows提出的PBL（Problem-BasedLearning）教学法和哈佛高校教授兰德尔首创的CBL（Case-BasedLearning）教学法，笔者结合我院实际加以改进：在原有带教条件的基础上，在带教开头时向同学发放打印版的本次课程相关的NCCN指南中文版的内容，带教老师对打印稿里的指南内容进行精炼讲解，然后留非常钟的时间让同学自由研读，之后带教老师对打印稿内容进行总结概述，对本次课程所设计的肿瘤的诊断和鉴别诊断、手术指征、治疗方法等进行系统讲解。最终笔
2、者经过一个详细的本肿瘤的病例，结合大纲要求，进行分析解读。于每周日晚上对本周带教的同学进行理论和实践技能考核，并记录分数，以供日后的效果对比讨论。 学习效果观看见表1。 争论 肿瘤学的教学改革是一项长期的工作，不能一蹴而就，只有在前人教学的基础上不断摸索，找出结合当前实际的最好教学方法，才能提高教学质量，加强临床医同学的学习效果。医同学只有把握了各种恶性肿瘤的流行病学特点，懂得其病理生理机制，了解恶性肿瘤的三级防治学问，熟识各种常见肿瘤的临床特点，才能比较好的诊断所收治的病人是否为肿瘤病人以及肿瘤的类型，对连续在本科收治还是转科治疗的决策具有现实意义。 本组试验讨论发觉创新教学试验组的考核结果
3、要显著优于传统教学对比组（P0.01）。PBL的以问题带动教学，可以充塞发挥同学的主观能动性，提高同学学习的乐观性，使同学在授课期间的精力相对集中，记忆效果加强。CBL的教学方法使用详细案例为导向，经过争论的方式，显著激发了同学自己依据所学基础医学和临床医学学问结合文献检索进行探究新学问的自觉性，可以把同学对详细问题详细分析的综合本领得到提升。 笔者依据我校本科临床同学的学问把握状况，在吸取上述两种国际上较为先进的教学方法的基础上，结合我科室带教条件的实际，经过NCCN指南中文版部分打印稿为切入点，糅合PBL和CBL方法敏捷教学，可以使同学的学习效果有长足意义上的提升。 EBME（eviden
4、ce-basedmedicaleducation，循证医学）的教学在国内医学院校的热度越来越高，临床医同学和临床医生对其都布满了奇怪心。在肿瘤学教学的时候，我们应当明确授课结合循证医学进行的目的是为了更好的指导同学去学习讨论，不要为了教学而教学。国际上评价一个医学院校教学水平的一个最重要指标就是其所培育的同学发觉问题解决问题的效率和速度的凹凸。实践是检验真理的唯一标准，我们近年所教授的部分临床本科同学已经毕业并且走向临床，他们大部分都能比较好的处理遇到的肿瘤病人，基本杜绝了此类病人的漏诊和误诊。”灌输式”的教学方法，有其存在的意义，可以以比较小的成本使同学迅速的接受大容量的学问，提高其学问广度。 但是带教老师应当在”灌输式”教学的基础上，敏捷的利用网络数据库，指导同学进行肿瘤的EBME讨论，学以致用，再次检验和强化所学学问。 总之，作为教学医院的带教老师，我们有义务不断探究改进自己的教学方法来减轻临床医同学的学习负担，提高他们的学习效果。笔者的实践证明，好的教学方法的确可以提高同学的认知水平和接受医学学问的本领。 3 / 3
