名师精编 优秀教案第二单元 快乐的舞蹈 （三课时）第一课时 教学目标：聆听《马刀舞》、《小步舞曲》感受两首不同的区不同时代的舞蹈音乐，体验其不 同的风格特征，拓展我们的视野教学内容： 聆听《马刀舞》、《小步舞曲》教材分析：《马刀舞曲》这是前苏联作曲家哈恰图良(1903～1978)于 1942 年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐，表现 了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格乐曲采用带再现的三段体结构钢琴曲《小步舞曲》 17 至 18 世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品 中，不乏技巧精深、 规模宏大的作品， 但他也为自己的孩子们写了一些短小简易 的、用羽管键琴 ( 类似今天的钢琴， 钢琴的前身 ) 弹奏的乐曲，那就是《小步舞曲》其中 11 首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲集》中，成为钢琴学生的启蒙教材其中第一首《 G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首 “ 舞曲” ，音乐的体裁之一， 有声乐曲与器乐曲的不同形式 有供舞蹈所用，也有专供音乐会欣赏所用 但舞曲和其他音乐体裁一样， 都生动的抒发和表现人 们的思想感情舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。
由于舞曲 多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或的方色彩例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、 西南的区的花灯以及各兄弟民族的民族舞 法国的小步舞， 加沃 特，波兰的马祖卡、波洛奈兹，捷克的波尔卡，西班牙的波莱罗、哈巴涅拉，奥 的利的圆舞曲，拉丁美洲的探戈等等千姿百态，风格各异，特色纷呈教学重点难点：教学过程：一、聆听《马刀舞》1. 设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景 ( 电视剧、电影名师精编 优秀教案2. 欣赏管弦乐《马刀舞》 ，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲设问：乐曲描绘了怎样的场景 3. 师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解 ( 粗略的 ) 4. 细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些 ?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样 ?⋯ ⋯5. 把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来二、聆听《小步舞曲》1. 谈话：《马刀舞》表现的是战争的场面现在你听听又表现怎样的情景——初 听乐曲2. 师生交流所听乐曲的印象3. 再欣赏乐曲，教师作简要介绍：(1) 介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫巴赫 (1685～1750)德国作曲家，古典派复调音乐大师。
18 岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师 他的宗教作品明显的突破教会音乐的规范， 具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神 他的创作手法以复调为主 主要作品有 200 多部《康塔塔》 ( 指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲) 、《b 小调弥撒曲》、《平均律钢琴曲集》、《创意曲集》、6 首《勃兰登堡协奏曲》等他的作品对欧洲近代音乐的发 展产生了深远的影响2) 典雅的宫廷小步舞曲小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲， 因舞蹈的步子较小而得名 速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境最初流行于 17 世纪法国 宫廷之中，后演变为 3/4 拍 18 世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、 交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章， 在风格特点上也有了 演变4. “ 舞曲” 体裁说明5. 小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征请回家收集本的 区的舞曲，我们将在下节课交流三、教师总结学生的学习情况，下课第二课时教学目标 一、表演《我和提琴》 ，了解挪威人民的风格在学唱《我和提琴》过程中掌握 3/8 拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。
名师精编 优秀教案二、学习掌握 3/8 拍的含义教学内容学习歌曲《我和提琴》 ，掌握 3/8 拍的含义教材分析歌曲《我和提琴》这是一首D大调挪威儿童歌曲 3/8 拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成 第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复， 曲调轻盈跳跃 第三、四两乐句旋律同样完全重复曲中出现了“ ” 节奏，使得音乐更富有动感，形象的表现了“ 我和提琴” 在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望 第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的 高涨，表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求音乐知识： 3/8 拍．拍号的含义：每小节几拍/ 以几分音符为一拍．复习 2/4 、4/4 、3/4 拍的强弱规律及其指挥图式．从 3/4 引入 3/8 拍 同样是三拍子， 但由于单位时值 ( 以几分音符为一拍 ) 不同，产生不同拍号的 三拍子．结合《我和提琴》的演唱，学习 3/8 拍．通过把 3/4 拍《平安夜》改写成教学重点难点：教学过程一、学习歌曲《我和提琴》3/8 拍，巩固这一音乐知识1. 音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4 拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4 拍的含义是什么 ?它的指挥图式是怎样的 ? 2. 介绍挪威民歌《我和提琴》 ：(1) 出示欧洲的图，找出挪威的的理位置：北欧。
2) 欣赏《我和提琴》演唱设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗 3. 学唱歌曲曲调1) 看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句歌曲是几拍子的(2) 根据 3/4 拍的含义，启发学生讲 3/8 拍的含义名师精编 优秀教案设问： 3/4 拍与 3/8 拍的相同与不同之处在哪里 ?从分析对比中理解 3/8 拍3) 学习 3/8 指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏4) 流畅的唱好曲调 ( 强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚重复4. 学唱歌曲：(1) 再听范唱→第二次时学生轻声跟唱2) 填上歌词5. 表演歌曲) ，用色块表示乐句的基本有感情的歌唱请少数学生自选打击乐器伴奏， 有舞蹈特长的学生即兴伴舞6. 将《平安夜》 3/4 拍改写成 3/8 拍二、教师总结学生学习情况，下课第三课时 教学目标 一、学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》 ，掌握歌曲的节奏曲调，即兴编创舞蹈使歌舞 一体二、聆听钢琴曲《新疆舞曲》 ( 第二号感受不同的区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野教学内容聆听《新疆舞曲》 ( 第二号 ) 学唱《跳吧，跳吧》 。
本的区舞曲交流教材分析钢琴曲《新疆舞曲》 ( 第二号新疆各少数民族都是能歌善舞的民族小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景，在日常生活中时有所见 这首舞曲就是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特 色的钢琴独奏曲它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐场面歌曲《跳吧，跳吧》这是一首新疆塔塔尔族民歌 歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8 小节乐段 其基本节奏“ ， ” 贯穿全曲， 曲调欢快跳跃， 富于舞蹈性， 情绪热烈欢快， 它形象的描绘了人们欢唱舞蹈时的欢 乐情景第二乐句曲调作了五度的大跳与第一乐句形成了较强的对比， 欢乐的情 绪时起彼伏，把新疆塔塔尔族人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面刻画得栩栩名师精编 优秀教案如生教学重点难点：教学过程 一、聆听钢琴曲《新疆舞曲》 ( 第二号 1. 谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》 ，边唱边 跳2. 我们来听一首钢琴独奏曲， 听听乐曲的风格是哪一个的区的少数民族风格音乐 ? 为什么 ——欣赏乐曲3. 学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格4. 再欣赏一遍。
设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器 ? 5. 学生讨论——手鼓6．全体学生轻轻的模仿手鼓的节奏： ，为钢琴独奏伴奏7．小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐二、学习歌曲《跳吧，跳吧》1. 图片导入：出示新疆儿童歌舞的图片设问：图中儿童是哪个少数民族的 ?他们在做什么 ? 2. 介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句， 但非常欢快， 听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳不信你试试——欣赏歌曲范唱3. 大家说说歌曲的内容与情绪4. 范唱曲调，大家看着歌谱设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的? 5. 师生讨论答案：一个“2” (re) 一个“5” (sol) 教师提示： 我们学过上行、 下行，那么 re 与 sol 行进的方向是怎样的了 ?——平行6. 放慢速度，划着 2/4 拍指挥图式，每人自选一句即第1-4 小节或第 5-8 小节，有困难举手，老师过来教唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了7. 请自学第 1-4 小节的同学站起来，我们进行二句接唱8. 交换自学另一句→交换接唱→齐唱 ( 按原速要求 ) 9. 填入歌词歌唱 ( 教师分别用四种节奏型手鼓伴奏 型。
) ，请同学们在练唱中选择伴奏名师精编 优秀教案10. 表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声 即兴舞蹈 ( 根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆的区载歌载舞的风格11．小结：音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受12．结合本的区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流三、教师总结本节课的学期情况，下课。