学习好资料 欢迎下载“ 通过神经系统的调节”学业水平测试复习课教学设计1 教材分析1．1 教学内容分析“ 通过神经系统的调节” 人教版《生物· 必修3· 稳态与环境》教材第二章“ 动物和人体生命活动的调节” 第 1 节的内容 本节内容是在学生复习了细胞生活的环境、 内环境稳态的基础上进一步复习稳态的主要调节机制之一神经调节 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容在神经纤维上的传导这一部分， 通过问题的引导复习神经纤维受到刺激时产生电位变化、 电位差和局部电流的形成， 以及兴奋在神经纤维上的传导方式 在细胞间的传递这一部分， 突出介绍突触的结构， 具体回顾兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元， 最后得出神经元之间兴奋只能单向传递的原因 为了更好的体现学生在复习课中的主体的位， 我们将学生分组整理知识，先小组交流讨论，再课堂评价整理收获1．2 学情分析有关于神经调节的基本方式─ ─ 反射，反射的结构基础─ ─ 反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，新课的授予在高二时才完成，所以复习课上设昂教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆基本知识点，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象， 特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程， 我们可以通过抛出小问题的方式解决这些既是重点又是难点的内容 《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用 另外基于我们授课对象为参加学业水平测试的学生，较适度简单些2 教学目标 2．1 知识目标因此复习的深度和难度与高考相比2．1．1 描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要2．1．2 说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点2．1．3 知道突触的结构特点2．1．4 说明兴奋在细胞间的传递过程及单向传递的原因2．1．5 概述人脑的组成及各部分的功能，说出人类语言中枢的位置和功能2．2 能力目标 2．2．1 阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力2．2．2 利用电学原理分析膜电位变化，知晓学科之间是相互渗透的2．3 情感态度与价值观目标 2．3．1 形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神2．3．2 关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观2．3．3 认同生命本质，渗透协调美和思想美3 教学过程学习好资料欢迎下载20min 为合作与交流，本节课按照三个版块进行，版块一15min 为预习与展示，版块二版块三 10min 为总结与反馈，运用这种教学方式既能在有限的时间里将知识点复习到位，更重要的是培养学生深层次的探究能力和表达能力以及培养一定的科学素养。
3．1 版块一：预习与展示（15min）学生活动设计意图教学教师组织与指导程序创设由女排世界杯比赛中， 中国女排取得了第3 名的优联系最近生活中热门用具体的实例活情境异成绩， 获得了直通2012 伦敦奥运会的资格这个事件所涉及到的神经跃 学 生 学 习 气引出事件引入：体液调节的例子氛，激发学生学复习“ 这份荣誉离不开女将们平时的艰苦训练，更离习兴趣，使学生课题不开她们在赛场上的奋力拼搏，为此她们喜极而迅速进入本课复泣，她们激动万分”习提出问题：不论训练比赛还是哭泣欢笑，这些行 为活动都是在神经体液调节下共同完成的，以哪 种方式为主了？预习设置预习作业：采用自学、 生生检测、通过设计知识点1．神经调节的结构基础和反射师生检测相结合的方填空的方式，促1．1 神经调节的基本方式：______________式，学生先独立完成使学生在较短的1．2 完成反射的结构基础：______________知识点填空，回顾本时间内回顾课本1． 3 反射弧的组成：__________、___________、节的基础内容待学的基础知识，并__________、和 __________生完成后PPT 展示正加以知识点的巩确答案进行校对，然固，通过学生之2．兴奋在神经纤维上的传导2．1 兴奋在神经纤维上的传导形式，也叫。
后学生大声背诵知识间口头检测发现2． 2 静息状态膜电位表现为受刺激时，兴奋部点，同座位相互检测，问 题 并 解 决 问最后老师出题口头检题，最后老师就位膜电位表现为自学2. 3 兴奋在神经纤维上的传导方向特点为测，展示预习结果以上知识点再次展示3．兴奋在神经元之间的传递提问，学生展示3．1 兴奋在神经元之间通过结构传递其预习结果用3．2 突触包括、和三部分此方式提高学生3. 3 兴奋在神经元之间的传递方向特点为 对知识点回顾的4. 神经系统的分级调节 积极性，为后面 最高级神经中枢位于体温调节中枢，水平衡调节 深层次的复习打 中枢位于维持身体平衡的中枢位于维持生命必 下基础要的中枢位于调节躯体运动的低级中枢位于一般来说，位于脊髓的受脑中相应的调控5. 人脑的高级功能5．1 大脑皮层的言语区，各区的功能：若不能写字，发生障碍不能听懂话，发生障碍不能讲话，发生障碍不能看懂文字，发生障碍5．2 学习和记忆是脑的高级功能之一3．2 版块二：合作与交流（20min ）学生活动设计意图教学教师组织与指导程序学习好资料欢迎下载真正将所复习内在合作与交流环节中教师通过多媒体逐步六人一组，小组成员相互交流形展示设置的问题， 这些问题层层递进引导学成本组最佳答案， 小组代表进行容在讨论交流的生相互讨论共同探究。
展示，组员可以补充， 其他小组过 程 中 掌 握 牢亦可提出异议， 教师引导学生归固合作1. 兴奋在神经纤维上的传导（ 1）静息时膜电位表现为内负请小组代表在图外正，主要是由K+外流使膜外甲上标出膜电位图甲：离体的神经纤维侧阳离子浓度高于膜内侧造成的表现，局部电的B 处受到刺激时膜电位表现流方向，进而逐为内正外负， 主要是由 Na+内流步画出兴奋的传使膜内侧阳离子浓度高于膜外导方向，分析电侧造成的流计的偏转，同（ 2）膜内局部电流由兴奋区传时阐述兴奋在神探究图乙：取出枪乌贼完整无损的粗大神经纤维到未兴奋区， 膜外局部电流则相经纤维上的传导展示并置于适宜环境中，进行如图所示的实验兴奋的传导方向是双向的培养学生G 表示灵敏电流计，a、b 为两个微型电极 3）膜内局部电流方向与兴奋画图、语言表达、的传导方向相同， 膜外则与其相及归纳总结等各反项能力，并将知（ 4）M 处给予刺激，电流计的识应用到具体实指针将发生两次方向相反的偏例分析中若在中间给予刺激则不偏 请据图探究下列问题： 转1）图甲神经纤维静息时膜电位表现如何，主要是由哪种离子移动造成的？若 B 处受 到刺激， 膜电位怎样变化， 主要是由哪种离 子移动造成的？（2）神经纤维上膜内和膜外的局部电流方 向如何？兴奋的传导方向如何？（3）神经纤维上膜内外局部电流方向与兴 奋传导方向的关系？（4）图乙如果将 a、b 两电极置于神经纤维 膜外，在 M 处给予强刺激，电流计的指针 偏转几次？若是在 a、b 正中央位置刺激，电流计的指针如何偏转？2.兴奋在神经元之间的传递（ 1）①突触前膜②突触间隙③前面三个问题比突触后膜。
③可以是下一个神经较浅显采用集体图甲图乙元的胞体膜或树突膜作答的方式，并（ 2）神经递质，存在与突触小再做些问题的补泡中，该物质由突触前膜的突触充，第四个问题小泡中释放出来作用于突触后可以采用小组讨膜的受体上论的方式得出结（ 3）化学信号，整个过程是电论信号—化学信号—电信号的转学习好资料 欢迎下载变 4）B 点刺激， A 、B、C、D 都会兴奋， 最后兴奋的为 D若 刺激 D，只有 D 兴奋 5）兴奋在突触上传递是单向 的因为神经递质存在于突触前 膜的突触小泡中， 只能由突触前 膜释放作用到突触后膜请据图探究下列问题（1）图乙中哪些标号构成突触，分别是什 么？③可以是下一个神经元哪些部位的膜？（2）传递兴奋的化学物质是什么？存在于 什么结构中？该物质是如何发挥作用的？（3）兴奋传递过程中，神经递质属于哪种 信号，整个过程信号发生怎样的转换？（4）图甲中若 B 点受刺激，图中哪些点可 发生兴奋， 其中最后发生兴奋的是哪点？若 刺激 D 点，情况又如何？（ 5）兴奋在突触上传递方向如何？为什 么？（ 1）反射弧感受器位于手指 通过具体的实例 皮肤，反射中枢位于脊髓， 效应 复习反射弧这一 器为肌肉及传出神经末梢， 痛觉 知识点，训练学 的形成在大脑。
生的解题技能3. 反射弧 小明不经意间手指被针刺， 手迅速缩回并感 觉疼痛探究下列问题：（1）该缩手反射通过什么结构完成的？小明 感受刺激的部位，缩手反射中枢，效应器，痛觉的形成分别在哪？（2）对应上图如何判断反射弧的各组成部 分？（3）刺激 A 处，B 处能否测到膜电位变化，反过来了？这是由图中哪个结构决定的？（4）若反射弧中某环节受损，反射活动能 完成吗？因此反射活动完成的前提条件是 什么？（5）小明在事先知道的情况下被针刺后能 不能做到不缩手？（ 2）根据⑥突触或神经结判断：⑤感受器， ④传入神经， ③神经 中枢，②传出神经，①效应器 3）刺激 A 处， B 处能测到膜 电位变化， 反过来则不能 这是 由⑥突触决定的 4）不能，反射活动的完成必 须有刺激和完整的反射弧 5）能，因为低级神经中枢受 相应的高级神经中枢控制学习好资料 欢迎下载3．3 版块三：总结与反馈（ 10min ）教学教师组织与指导学生活动设计意图程序反馈师生共同总结，在学生总结的基础上在黑板上画出学生将知识网络简图将本堂复习内容知识网络简图填写完整，回顾总结知识系统化本节课的复习内容提升设置当堂反馈练习，检测复习效果，巡视学生答题学生独立完成后，请及时进行习题巩情况，针对共性问题作出讲评与延伸。
个别学生公布答案，固，查漏补缺其他学生校对，并可 提出异议，老师引导 归纳4教学反思难懂， 复习时我们将教学过程划分为三块，目的是要体神经调节这部分内容比较抽象、现出学生为主导的的位，学生的参与度提高通过学生自学、小组合作、讨论交流、质疑答 疑、总结反馈等方法手段，促使学生在有限的时间内高效完成复习任务，并提升能力， 培养 学生的积极情感。