本文格式为Word版，下载可任意编辑九年级化学氧气的导入 九年级上册化学氧气教案 篇一:九年级化学氧气的导入 往往一份好的化学教案,不仅可以提高学生学习化学的兴趣,还能提升学生的综合才能为此，下面我整理了鲁教版九年级上册化学氧气教案以供大家阅读 鲁教版九年级上册化学氧气教案 学习目标： 1.了解氧气的主要物理性质 2.掌管氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的测验现象，能够写出这些回响的文字表达式;知道氧气具有氧化性 3.掌管化合回响的特点并能利用该特点对回响的类型举行切实地判断,掌管化合回响、氧化回响、缓慢氧化等概念之间的识别与联系 4.知道氧化回响有强烈和缓慢之分，并能举出相应的回响实例 情景导入： 1.凭借自己日常的生活阅历，你能说出你对氧气都有哪些熟悉吗?(只要是与氧气相关的内容都可以，每位同学均可参与表示) 2.在大家罗列了有关氧气的好多内容后，我们能否将这些内容举行归类呢? 学识回想： 1.空气的成分按体积算，最多的是_______，其次是_______，还有_____和_____等。
2、氧气是无色、无味的气体，这是氧气的什么性质?物理性质包括哪些方面的内容? 3、红磷能在氧气中燃烧，这表达了氧气的什么性质? 自主学习： 一、氧气的物理性质：(出示一瓶氧气) 议论交流： ①请查看并描述其物理性质②想一想，氧气有味吗?③氧气溶于水吗? ④鱼在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧气来自哪里?由此可推知氧气的溶解性如何? 氧气的物理性质 颜色气味状态密度溶解性三态变化 二、氧气的化学性质： 把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，查看木条是否复燃 测验现象：带火星的木条在氧气中 测验斟酌：木条在空气和氧气中燃烧现象有什么不同? ：氧气能 议论交流：如何检验一瓶气体是氧气? 教师演示：硫在空气和氧气中燃烧的测验 ： ①硫在空气中能燃烧,发出 色火焰;②硫在氧气中燃烧,发出 色火焰. ③都生成一种____________气味的气体④放出热量 ：硫在空气和氧气中燃烧现象有什么不同? ：硫 + 氧气 二氧化硫 S + O2 SO2 议论交流： 二氧化硫对空气会造成严重污染。
1.烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么北京市遏止燃放烟花爆竹? 2.二氧化硫易溶于水，硫在氧气中燃烧的测验，集气瓶底为什么留有少量水? 教师演示：木炭在空气和氧气燃烧的测验 把红热的木炭逐渐伸入盛有氧气的集气瓶中，查看，燃烧后向集气瓶中倒入澄清的石灰水并振荡，持续查看 ：红热的木炭逐渐伸入盛有氧气的集气瓶中，发出_____光，放出热量燃烧后向集气瓶中倒入澄清的石灰水并振荡，澄清的石灰水 ：1、石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体? 2、木炭和硫分别在空气和氧气中燃烧现象不同，这说领略什么? ：_____ + _____ __________ C + O2CO2 ：铁丝在氧气里燃烧的测验 ：铁丝在空气中红热,在氧气中 ___________ _____________________________________________________________________ ：____+ _____ ______________ Fe+O2Fe3O4 议论交流： 1.铁丝为什么绕成螺旋状?下端系一根火柴起什么作用? 2. 集气瓶底为什么要先放少量水? 3.铁丝在空气中加热不能燃烧,而在氧气里燃烧，这说领略什么? ：磷在氧气中燃烧 将红磷在空气中点燃伸入氧气瓶中。
： ：产生的浓重白烟是什么?烟是由固体小颗粒还是小液滴形成的? ：回响文字表达式 三、化合回响、氧化回响、缓慢氧化： (一)、化合回响 自主学习： 填写以下空白： 与氧气回响的物质与氧气回响的现象 表达式 木炭 硫磺 红磷 铁丝 议论交流： 上述四个回响中，变化前有几种物质加入回响?变化后有几种物质生成?有什么共同的特征? 以上回响都是有_______种物质加入回响生成_______种物质 化合回响：两种或两种以上物质生成一种新物质的回响叫化合回响 (化学根本回响类型之一) 议论交流： 1.请写出蜡烛燃烧的文字表达式 2.此回响是否为化合回响?为什么? 3.化合回响的回响物务必是两种物质吗? (二)、氧化回响 以上回响都是物质和_______发生的回响，这类回响属于氧化回响 氧化回响：物质和氧发生的回响叫氧化回响不是化学根本回响类型之一)： 1、在氧化回响概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化回响的范围。
2、有氧气加入的回响确定属于氧化回响 3、氧气在氧化回响供给氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂 议论交流： 1、氧化回响和化合回响有什么联系和识别? 2、以下回响哪些是化合回响，哪些是氧化回响，哪些既是化合回响，又是氧化回响? (1)、碳 + 氧气 二氧化碳 (2)、铁+ 氧气 四氧化三铁 (3)、石蜡+氧气 二氧化碳+水(4)氧化钙+水氢氧化钙 3、氧化回响确定是化合回响吗?化合回响确定是氧化回响吗? 4、在什么处境下氧化回响确定是化合回响，化合回响也确定是氧化回响呢? 有氧气加入回响，生成物只有一种物质在这种处境下的氧化回响确定是化合回响，在这种处境下的化合回响也确定是氧化回响 (三)、缓慢氧化 议论交流： 人呼出的氧气比吸入的氧气少，这说明氧气加入了我们身体的新陈代谢，属于氧化回响，食物的腐败、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都有氧气加入，也属于氧化回响，它们与碳、硫、磷、铁在氧气中的回响有什么不同? 1、缓慢氧化：有些氧化回响举行得很慢，虽也有_______过程，但很不轻易觉察，这种氧化回响叫"缓慢氧化'。
2、燃烧与缓慢氧化有什么联系和识别? 3、氧化回响包括_______和_______________ 看了九年级上册化学氧气教案的人还看： 九年级上册化学分子教案 篇二:九年级化学氧气的导入 化学教案是化学教学活动的蓝图,是表达新课程理念的关键为此，下面我整理了人教版九年级上册化学分子教案以供大家阅读 人教版九年级上册化学分子教案 学识目标： 1.学生熟悉的真实存在及是构成物质的一种粒子; 2.了解的概念和根本性质; 3.学会用的观点来识别物理变化和化学变化; 4.理解纯真物和混合物的概念并会判断典型的纯真物和混合物 才能目标： 九年级上册化学氧气教案 培养学生查阅资料、查看及抽象思维才能 情感目标： 通过测验和议论激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作精神 教学建议 教材分析 本节教材分成和混合物和纯真物两片面 前一片面着重于描述物质由等粒子所构成，议论的根本性质教材一开头从人们所熟谙的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气;湿的衣服经过晾晒就会枯燥;糖块放在水里，会逐步消散，而水却有了甜味等。
通过对这些日常生活现象的斟酌，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论(是构过成物质的一种粒子)通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等测验现象，使学生在建立起是构成物质的一种粒子的结论根基上进一步得出是运动的及之间有间隔的推论(即的性质)之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的学识对物质发生变化时本身是否发生变更对物理变化、化学变化举行了实质性的分析从而给下一个对比切实的定义 教材为了进一步让学生确信存在的客观性，表示了用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片，同时用生动的比喻、引导读者去想象的大小和运动状态使学生在感性和理性上都建立起对的熟悉 教材的其次片面首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合测验为根基从宏观上对混合物和纯真物两个概念做了区分然后从微观上-用初步掌管的有关学识进一步区分纯真物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念 教学建议 本节重点研究的是有关学识看不见也摸不着，对于它的存在学生很难相信，采纳起来远不如第一章学识来的快教材第一章重点研究的是氧气的制法及性质。
对于氧气学生对比熟谙，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念氧气尽管也看不见，摸不着 ，但学生能凭生活阅历确信氧气真实存在着鉴于此，建议在教学过程 中也从生活实际中遇到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气;湿的衣服经过晾晒为什么能干;糖块放在水里，为什么会逐步消散，而水却有了甜味等将宏观现象做为纽带，诱发学生举行想象- 人能嗅到花或酒的香气，是由于花或酒中有香气的(或粒子)分散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气湿衣服能晾干，是由于水的分散到空气中去了糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分散到水的中间去了以生活实际中的问题让学生感知的真实存在将宏观现象与微观布局建立起了联系教学过程 中将学生测验(氨分散测验、品红分散测验并补充酒精与水混合测验)融入在课堂教学中，通过学生测验让学生进一步感知的真实存在，同时也便于学生学习性质时，树立起是运动的，不同物质大小不同和间都有间隔距离的想象为了使学生更加确信的真实存在，除向学生表示用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它的照片 对于概念的建立，是本节学识的一个重点。
教师首先可用多媒体向学生表示第一章中涉及的几个物质变化(如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫)的微观过程，然后让学生用初步掌管的学识以小组的形式从物质发生物理变化或化学变化时本身是否发生变更，对物理变化、化学变化举行实质性的分析，从而给一个对比切实的定义 本节教材的另一个重点，是使学生树立既有可分性又有不成分性的辨证观点?quot;是保持物质化学性质的最小粒子从保持原物质化学性质来说是不成分的整体粒子，由于再分就不是原来物质的，也不能保持原来物质的化学性质同种物质的性质一致，不同种物质的性质不同可以再分是说它在化学回响过程中起了变化，变成别种物质的粒子了通过对的可分性与不成分性的熟悉，逐步培养学生辨证地斟酌问题概念中还强调了化学性质是由于通常议论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量聚集在一起表现出来的，而不是每一个单个所能表现的，如：颜色、状态 、熔点、沸点、密度等本节学识不仅应让学生。