《2019-2020年三年级语文下册-狼和鹿3教案-苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020年三年级语文下册-狼和鹿3教案-苏教版（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019-2020年三年级语文下册 狼和鹿3教案 苏教版教学目标：知识目标：1.认识本课10个生字，会写“凯、葱、捕、杀”4个字，认识14个二类生字，认识2个多音字“泊、提”。2.理解生词“葱绿、消退、蔓延、暗算、饥荒、妖魔”能力目标：1.能正确、流利朗读课文，了解课文内容。2.有感情地朗读第一、三自然段中描写森林和鹿的句子。3.能发挥想象，把句子表达具体、形象。情感目标：感受森林和鹿的前后变化，激发探究的兴趣，初步体会事物之间的内在联系。教学重点：1.认识生字词，能正确流利地朗读课文。2.通过有感情地朗读，感受森林和鹿的前后变化，激发探究问题的兴趣。教学准备：1.布置学生预习课文生字词。2.
2、制作课件。教学过程：一、谈话激趣，导入课题。课前谈话：出示森林图片，说说森林中有些什么样的动物。1.出示狼的图片，说一说想到的词。（板书：狼）2.出示鹿的图片，说一说想到的词。（板书：鹿）3.导入课题（板书完整课题），齐读课题。二、初读课文，读准生字，读顺句子。1.出示读书要求：（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？2.学生自由读课文。3.检查读书情况。（1）出示词语： ki j tu rn cng凯巴伯 饥荒 消退 传染 葱绿b sh t rn捕 杀 特意 居然tn d yu ho zh gun 贪婪
3、 毒手 大约 哀嚎 繁殖 灌木 yo m xi hu shu mn妖 魔 威胁 毁灭 祸首 蔓延 d p do提防 血泊 反倒自由练习读准词语。 师领读含有翘舌音的词和含有多音字的词。去掉拼音，开火车读词语，相机纠正读音。（2）练习多音字组词：提 t（ ） d 泊 p b 倒 do do（ ）（3）出示含多音字的句子，练习读那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。三、再读课文，了解课文内容。1.四名学生读课文，其他学生边听边思考： 一百多年以前，凯巴伯森林 ，鹿 ；后来，森林变
4、得 ，鹿 。这是因为 。 2.师生评价读书情况。3.同桌讨论填空题。4.指名说一说。四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。 （一）第一自然段 1.默读课文第一自然段，用“ ”划出描写森林的句子。 2.出示句子及图片：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。（1）说一说森林给你什么感觉？从哪些词体会到的？（2）指导快乐得朗读这段话。（3）学着写一写林间其他小动物（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）。（ ）的（ ）在林间（ ）。3.出示鹿在林间生活的图片，感受鹿生活的快乐。4.引读第一自然段的后两句话。5.说一说狼会对鹿下怎样的毒手？进行怎
5、样的暗算？（生在描述时相机理解“毒手、暗算” ）6.想一想：看到如此场面，你会想些什么？（二）第三自然段1.自由读第三自然段，用“ ”划出描写森林的句子。2.出示句子： 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。（1）找出一对相反的词语。（理解“消退、蔓延” ）（2）出示相应的画面，指导感情朗读。3.了解此时鹿的生活状况。（1）出示句子： 可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。（2）指名读第一段话。“饥荒”是怎样的情景？用文中
6、句子回答。“”省略了什么？指导朗读句子。（3）指名读第二段话。更大的灾难是什么？妖魔可怕吗？指导读好“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”（4）说一说：现在， 的鹿在林间 。（5）齐读两段话，再次感受鹿生活的悲惨。（三）出示森林前后的对比图片和句子 1.女生读前句，男生读后句。 2.提出问题：森林和鹿发生如此变化，这是为什么？课后去思考，下节课讨论。五、学写生字。1.出示生字：凯、葱、捕、杀2.用生字说一个词或一句话。3.观察生字，说一说写的时候注意些什么？（凯右下方的竖提容易写错，葱中间的点不能忘）4.师在田字格中范写“凯”。5.生在书后第二题中描红这四个字。板书： 狼和鹿 森林 一片葱绿枯
7、黄蔓延 鹿 美丽活泼饥饿疾病附送：2019-2020年三年级语文下册 狼和鹿4教案 苏教版教学目标：1.认读、学习本课生字及新词。2.理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.通过本课的学习，了解保持生态平衡的重要性，激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。教学重难点：理解为什么狼成了“功臣”，鹿却成了“祸首”。感悟保持生态平衡的重要性。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭题1.出示“狼、鹿、”图，同学们，你们认识它们吗？谁业给大家简单介绍一下吧？2.那么，今在，我们来学习第19课（板书课题）（齐读）。3.看了这个课题，你想知道些什么呢？那么，狼和鹿你喜
8、欢谁呢？为什么？二、初读课文1.自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。2检查： 出示词语。3自读课文，勾画出文中不理解的词语，讨论交流。(1)贪婪：形容不知满足，贪得无厌。(2)凶残：形容非常狠毒、残暴。(3)暗算：暗中算计。(4)袅袅：a形容烟气缭绕上升，炊烟；b形容细长。(5)繁殖：生物产生新的个体，以传代。(6)蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。(7)糟蹋：a浪费或损害；b侮辱。(8)饥荒：a庄稼收成不好或没有收成；b经济困难；周转不灵。(9)葱绿：形容长势很好，绿得很绿。(10)自由：不受任何拘束，很自在。检测学生课文的朗读情况。指导学生朗读课文中的长句子。4.全文一共有几
9、个自然段?每段讲了些什么?5.理清脉络。第一段(第1自然段)：写狼和鹿共存时森林的景象。第二段(第23自然段)：写人们杀掉鹿的天敌一一狼后森林的景象。第三段(第4自然段)：人们做梦也不会想到，他们捕杀的居然是“功臣”。三、朗读课文四、总结1你能大概说说文章写什么吗? (引导学生抓住“狼与鹿”这两种动物，说一说)2对文章进行质疑。五、布置作业1正确、流利地朗读课文。2生字书写。第二课时一、复习导入1.复习：课文主要写了怎样一个故事？2.过渡：我们先去一百多年前的凯巴伯森林看一看。二、精读第一自然段1.出示插图：来到一百多年前的凯巴伯森林，你看到了什么？2.交流（森林小鸟鹿随机点评学生用到的好词好
10、句）引导学生想象并说说当时的森林的是什么样的？3.指读第一自然段：一百多年前的凯巴伯森林是一幅怎样的景象？用书上的一个词语概括。（交流、板书：生机勃勃）4.再读：哪些句子具体写出了凯巴伯森林生机勃勃的景象？ 5.指名交流读（随机圈点：一片葱绿、歌唱、嬉戏）当时的鹿是什么样的呢？为什么会是这样的呢？这些鹿为什么这么的快乐呢？6.如果学生不认为“但鹿群的后面人们时刻要提防狼的暗算”也在写森林的生机勃勃，师问：这些句子在写什么呢？（如果学生有争议，教师可提示：现在争论为时过早，学完课文再发表自己的意见。）7.交流：写出了狼的贪婪、凶残。（近义词）8.再读：哪些词语写出了狼的贪婪？哪些词语写出了狼的凶
11、残？用不同的符号标出来。9.交流（随机理解“下毒手”“暗算”）指导学生观察插图：图上哪些鹿会被狼吃掉？哪些鹿不可能被狼吃掉？为什么？因为不断遭到狼暗算，凯巴伯森林只有四千只。10.指导朗读。三、引读第二自然段1.看到这个情景，当地居民会怎么想？怎么说？2.过渡：所以，当地居民恨透了狼。3.选择字义：“透”(1) (2) (3) 4.哪些句子具体写出了当地居民恨透了狼？ 引导学生通过25年体会杀狼的时间长，通过总共被杀掉六千多只体会杀得多。5.板书：狼被捕杀板画示意图：四、精读第三自然段1.过渡：狼被大量捕杀后，凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。2.哪一句写失去天敌后，森林成了鹿的自由王国？那
12、么到底有多少只鹿呢？3.指读、板画示意图：4.既然如此，为什么还要在“自由王国”上加上引号呢？自由读下文，找答案。（“自由王国”发展到最后是灾难降临后的悲惨世界）5.交流、板书：灾难降临（什么灾难？饥荒、疾病）6.这些灾情严重吗？哪里看出？ 指导学生观察插图，思考：现在的凯巴伯森林是什么样的？7.交流、朗读或说说哪里看出灾情严重？：饥荒 “灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到而吃得下的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。”(1)从“灌木、小树、嫩枝、树皮”的顺序看出，朗读时的语音轻重(2)从省略号里可以看出（省略了什么？一切能吃得到而吃得下的绿色植物）(3)指导朗读 “整个森林像着了火一样，绿色在消退
13、，枯黄在蔓延。”(1)找出一对反义词（“消退”“蔓延”）(2)这一增一减的速度怎样？哪里看出？(3)指导朗读板画示意图：疾病 “疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”(1)这句话把什么比作什么？说明了什么？(2)继续交流板画示意图：那么，此时的鹿群是怎样的呢？训练学生想象说话。8.现在你认为该怎么读“凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国”？五、明理。1.聪明的小朋友，你知道这究竟是怎么回事吗？看示意图图说一说2.理解“功臣”，为什么说狼是“功臣”？对于谁来说，狼是“功臣”？（理解引号的作用）从哪儿能看出狼是功臣呢?3.鹿是破坏森林、毁灭自己的“大坏蛋”。鹿它想这样做吗？是谁让鹿去破坏森林、毁灭自己的？（理解引号作用）引导学生根据老师的板书思考：在狼暗算鹿
