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1、 3.安塞腰鼓 【教学目标】 知识与技能: 1、通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美；2了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩； 3、了解本文的修辞手法和句式； 4、整体感知课文内容；5、品味排比句式的节奏、气势与激情。 过程与方法: 1、 学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法，能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。2、对文章的形神有独到的见解；3、 品味排比句式的节奏、气势与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。 情感态度与价值观：通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度；感受安塞腰鼓所
2、宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 【教学重点、难点】 重点 ：从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识。 难点 ：品味语言，能借助文字描绘再现形象，领略意境。 【课型、课时安排】：新课、2课时。 【教学方法】：朗读法、讨论法、延伸法 【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料 【三分钟教育】： 第一课时 【课时目标】：通过朗读课文，理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 【教学过程】 一 创设情境，激情导入 一、 创设情境，导入新课。 1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。 2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里
3、处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的安塞腰鼓。 二、 朗读课文，整体感知。 1、给合注释，掌握下列词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2注意以下生字词（课件出示） 忘情：不能节制自己的感情。 狂舞：纵情的跳舞。 闪射：闪耀，放出（光芒） 火烈：像火一样热烈。 亢奋（kng）:极度兴
4、奋。 晦暗（hu）：昏暗，不明显。 羁绊（j bn）：缠住了不能脱身，束缚。 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔弛。 辐射（f）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（ln l ）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。 3、听课文的录音；请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。 明确：1-4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 28-30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰
5、鼓表演结束后场面寂静的特点。 4、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。 5、朗读全文。 可以模仿合唱的形式。1-4自然段和28-30自然段由女生读。5-27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。 6、 文中写了安塞腰鼓哪三种变化？ 通过学习使同学们对文章的结构有清晰的了解。 1）学生认真听，画出喜欢的句子。 听完后请概括本文的语言形式特点。 探究导航：多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象语言节奏鲜明，铿锵有力。） 2）学生自由发表见解。 探究导航： 表演前
6、 安静的腰鼓 表演中 狂野的腰鼓 3 ）“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用? 4）你最喜欢哪一个画面，试着读出来，力求读出文中的画面美。 表演后 寂静的腰鼓 2、小组讨论，交流，归纳。 提示学生，本句在文中的结构以及在增强语势方面有什么作用。 探究导航：“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索，它反复出现，表达了作者对产生的奇特效应，它震憾人心，使观众受到感染，产生了心灵的共鸣。 7、学生 在朗读中体会文章中体现出来的美。 三、本节小结 大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你还有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再次补充，我们结合课文内容共同探讨解决。
7、四、板书设计： 3.安塞腰鼓 （第一课时） 1、给合注释，掌握下列词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2注意以下生字词（课件出示） 忘情：不能节制自己的感情。 狂舞：纵情的跳舞。 闪射：闪耀，放出（光芒） 火烈：像火一样热烈。 亢奋（kng）:极度兴奋。 晦暗（hu）：昏暗，不明显。 羁绊（j bn）：缠住了不能脱身，束缚。 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔弛。 辐射（f）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（ln l ）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。
8、布置作业： 1抄词各三遍。 2再读课文，找出文中表现景美情美故事美的句子（至少三句），并分别说说美在哪里。 课后反思：第二课时 【课时目标】：了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩；学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法，能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。 【教学过程】 一、分析课文内容： 、提问：文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？ 提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。 好处：为下文写腰鼓表演蓄势。 2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？ 明确：、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。 、再
9、用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。 、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？ 明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋） 好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。 、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？ 明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵 、提问：作者联
10、想到什么？ 明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？ 明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。 、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？ 明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。 、提问：为什么说“多水的江南是易碎的
11、玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？ 明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。 、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？ 明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。 、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？ 明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。 、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有
12、这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。 、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ （l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” （2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”。 （3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟
13、！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。 二、归纳文章的中心思想。 讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 三、课堂小结 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞! 板书设计 3安塞腰鼓 （第二课时） 板书问题 、提问：文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？ 2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？ 、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？ 、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？ 、提问：作者联想到什么？ 作业 布置： 课后反思：20 20
