人教版八年级英语下册第一单元集体备课

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1、八年级英语单元集体备课Unit1 whats the matter?一、教材分析本单元的教学内容是人教版新目标八年级下册 Unit1 Whats the matter?本单元的话题是健康与急救(Health and first aid)。在这一单元里,学生将运用Whats the matter?询问别人的身体状况,并用I have a/an+病症目标句型表达各种身体不适,以及一些急救知识。通过本单元的学习,学生将掌握并运用情态动词should以及反身代词的用法。Section A部分:活动1a要求掌握身体各部位的词汇,1b和1c通过简单的听说活动向学生输人并操练有关询问和表述疾病或不适的基本词

2、汇和表达方式;2a-2d侧重听说技能训练,并加人了医治及处理建议,综合性地训练学生在该话题下的语言输入及输出水平;小阅读3a-3c利用公交司机停车救人的故事训练、发展学生的阅读技能,学习更多相关的语言表述,并进行情感态度价值观的教育。Section A的重难点是用“have a+病症”表达身体不适及医治建议。Section B部分:Section B是Section A主题的继续和延伸。活动1a把单元的话题引入事故伤害与简单的急救措施上,是听力任务前的词汇铺垫。活动1b和1c是一个任务链的听力设计:活动1b要求学生集中精力听清所发生的疾病或事故,而活动1c要求学生仔细听懂与疾病或事故相对应的处

3、理方式。活动Id需要学生在充分熟悉听力材料的基础上结合活动1b和1c的语言提示,以角色扮演的方式将所听到的对话信息进行复述。活动2a-2e是以阅读语篇为核心的整体设计。活动2a是阅读前的铺垫,激活学生的背景知识,熟悉词汇。活动2b是核心的阅读语篇,讲述一位登山家真实的经历,活动2d通过提问,引导学生提炼文章的信息回答问题。活动2e本身是一个复述文章的练习。SectionB的重难点是通过细读获取文章细节信息,基于课文语境进行语言训练。二、学情分析:话题认知基础:本单元话题围绕健康与急救展开,这个话题是生活中常见的语言情景。几乎所有的学生都可以描述A部分简单的身体不适,对于B部分的治疗方案同学们更

4、感兴趣,很容易参与到课堂中来。语言能力基础:1.在小学阶段学生们学习过相当一部分身体各部位词汇,为本单元身体不适表达奠定基础。2.对情态动词should的用法已经基本掌握 3.八上对提建议的学习对本单元帮助较大三、教学目标:本单元的教学目标:1.掌握课程标准要求的四会词语并能正确使用2.能够正确使用目标句型询问病情如:Whats the matter (with .)? /What s the trouble (with.)? /Whats wrong (with .)? /What happened (to .)? /Is there anything wrong (with)?描述病情如:

5、(1). have + a/an +疾病名词/ a/an+ 身体部位-ache/ a + sore +身体部位(2).be/feel +adj.(3). hurt/cut +反身代词或身体部位/身体部位+hurt并给出合理建议如:You should/shouldnt3.根据要求完成听力和阅读任务。4.学习新闻类阅读的时间发展顺序,提高阅读英语短文的能力和书面表达能力5.引导学生关注身体健康,关心他人,培养学生正确应对意外事故的能力。课时目标1.Section A(1a-2d)学习1a掌握身体各部位的名称,通过1b,2a,2b听力训练学会运用whats the matter?谈论身体健康状况,

6、并能简单描述病情。通过2d对话学习询问他人的健康情况及给予建议,教育学生学会关心他人。2. SectionA(3a-GF)通过学习Grammar总结拓展表述健康问题及给出建议,巩固情态动词 should的用法。通过3a阅读训练,培养学生在英语文章中获取信息的能力,学会乐于助人。3.SectionA 4a-B1d通过4a,4b练习巩固表达健康问题及提出建议的词语,通过1b,1c听说训练了解一些意外事故的处理方法,强化核心句型。4.SectionB(2a-2e)通过学习2b阅读,提高获取文章细节信息的能力,重视基于课文语境进行语言训练的能力,培养语感。5.SectionB(3a-sc)通过3a编写

7、提纲,询问朋友病情并给出合理的建议,经过3b细化内容,写出一篇语言流畅、内容充实的短文,对所学语言知识进行综合运用,输出所学。四、教学内容整合:第一课时、SectionA1a-2d (听说课),第二课时、SectionA3a-3c+grammar+Selfcheck (小阅读),第三课时、SectionB1a-1d (听力课),第四课时、SectionB2a-2e(大阅读课),第五课时、SectionB3a3b3c Writing。重组:Grammar FocusSelf check,4a,4b布置成第一课时作业,第五课时上写作课补充:1.A1b听力设计较难任务,2.小阅读3a和大阅读2b中相

8、应设计问题 ,重点单词、短语、从句的用法,可另上复习课更改删除:A1c,2c , B1d练习更改为跟读听力或小组内角色扮演。五、教学建议第一课时听说课warming up通过导入身体各部位教学视频,激发学生兴趣,让学生们跟读起来。要求学生跟读并快速做笔记积累身体各部位单词。出示身体部位图,提问学生复习巩固所学视频。引出1a出示图片,然后让学生观察主题图并要求学生完成搭配任务,确认学生对这些词汇的掌握情况,最后核对答案。接下来进入1b听力部分,听前教师要求学生先读听力里出现的5位学生的名字,并建议教师在播放听力前先结合1a的主题图运用Whats the matter? I have a/an口头

9、叙述一遍五位学生的身体不适情况,这样会帮助学生更好的理解听力。然后核对答案。1b的听力比较简单,所以在这个环节可以增加一个听力部分,让学生听出health problems ,reasons/results,这一遍听力难度较大,可播放两遍,播放完第一遍提示一下易错点have a fever这个问题,播放第二遍时可以断开听5个对话。然后要求学生打开听力材料并要求学生跟读听力或者在小组内角色扮演听力内容。接下来要求学生认真观察2a活动中的图片思考每幅图所表现的身体不适,并口头陈述为2a,2b听力活动做准备。播放第一遍录音,要求学生完成2a的排序活动,接下来引导学生朗读教材2b活动中给出的五条建议,

10、并要求学生记忆这些表述,然后播放第二遍,学生完成匹配活动,核对答案打开听力材料同桌之间角色扮演听力内容。此处涉及到挖空题,要求学生根据听力内容脱离课本,完成填空复述2a,2b听力内容。听说练习2d活动,要求学生先默读对话了解大意,然后出示课件就对话的内容简单提问,检查学生的理解情况,比如Whats the matter with Lisa?等问题,学生逐一回答并核对答案,然后将全班学生分成A B两个小组进行角色扮演,最后要求学生根据老师提供的框架把对话编写成小短文。第二课时3a news小阅读课,八年级下册SectionA部分增加了小阅读3a。这一部分目的是训练和发展学生的阅读能力,在阅读活动

11、设计方面,为了体现阅读教学的过程性,主要分为三大模块。阅读前,阅读中和阅读后,阅读前的活动,围绕阅读主题激活学生的背景知识,引发学生对阅读内容的思考和预测产生阅读期待。对于本文的设计阅读前要求学生根据标题和图片猜测阅读内容是来自报纸还是课本,接下来设计6个任务,任务1,看图片猜测发生了什么?可以用文章原句描述,任务2快速阅读文章重点关注首句或尾句并搭配每段主旨大意。任务3细读文章第一段找出时间、地点、人物以及事件。任务4细读文章第二段,回答人们怎么拯救老人的?根据所给短语复述第二段。任务5细读文章第三段要求学生找出整个事件的结果及原因。读课文的方式可以齐读,可以默读,可以分小组读等。任务6要求

12、学生脱离课本完成挖空,接下来完成课本3b部分,最后设计一个环节,复习总结本文的重点句子和短语,进一步巩固本节课所学知识。进入Grammar环节,第三课时听力课,用Section B 1a中三幅图look and say复习目标句型whats the matter?和情态动词should的用法并导入本节课事故的治疗方案,出示1a的图片,导入9个重点短语,并独立完成排序。听前让学生熟悉听力内容,按照图示让学生按顺序描述。播放听力完成1b1c,这两遍听力用同一个表格但侧重点不同,建议教师在播放听力时提示重点关注听力任务。听后角色扮演,进一步巩固听力内容。第四课时阅读课,用free talk导课,wh

13、at sports do you often play?让学生们畅所欲言,出示有趣的运动,最后用mountain climbing视频导入2b阅读。为了体现阅读教学的过程性,大阅读2b的处理也主要分为三大模块。阅读前,阅读中和阅读后。结合课文内容涉及5个任务。任务1阅读前要求学生根据课文title和图片猜测what is it about?导入Aron的电影127经典片段,让学生对文章产生期待感然后完成任务2,match the main idea of each paragraph.要求学生略读课文找出依据完成任务任务3排序,要求学生默读文章,把句子按照时间的先后顺序排序。任务4,要求学生细读课文用小组讨论的方式回答问题任务5,细读课文判断正误,并把错误改正。第五课时写作课,用头脑风暴导课,让学生们讨论朋友,询问他们的身体状况,并经过讨论给出合理的治疗方案,完成3a,这一部分为3b部分提供材料,老师给出范例,也可以展示学生的观点,然后引导学生完成3b,有了3a、3b的输入,为3c写作的输出奠定了基础。指导学生,结合教师范文写出自己的作文并展示,这个环节后我会帮他们订正并投影优秀作文,并让学生们在讲台上朗读,鼓励学生写作文。

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