精品名师归纳总结陕西省中学校老师校本研修 30 问1 ．校本研修是在什么样的背景下提出的？“校本研修 ”的概念是 2004 年 3 月 27 日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的 陕西省的校本研修始于 2021 年省训练厅下发的《关于推动中学校校本研修的看法〔陕老师2021 〕69 号文件》中提出来的主要目的是全面提升老师专业水平，落实训练部 “中学校老师每五年完成 360 学时的连续训练任务 ”，均衡基础训练资源， 促进中学校训练教学和课程改革的全面进展2 ．什么是 “校本研修 ”？“校本 ”就是以校为本， “研修 ”就是争论、 探究和反思， 以实现老师自身的提升 广义说 “基于学校，在学校中，为了学校 ”3 ．校本研修的基本原就是什么？—— 面对全员、整体推动校本研修必需面对全体中学校老师，调动每一位老师的积极性和制造性，关注每一位老师的专业成长，实现全员参与市、县级训练行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中学校校全面开展，整体推动校本研修工作—— 区域协作、资源共享要在立足本校的基础上，提倡 “大校本 ”理念，针对很多农村学校布点分散、老师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，制造性的开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和成效。
—— 以校为本、突出特色校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高老师业务水平、促进学校整体进展的研修活动形式，必需立足本校实际，突出自身办学 特色要将校本研修与本校训练教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探究适合本校特 点的研修内容、研修方式、运行机制和治理方法—— 聚焦课堂、留意实效课堂是学校训练教学的基本组织形式，是老师教书育人的主阵的校本研修要植根于课堂，以提高老师的课堂教学才能为基础，发觉问题，争论问题，可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结解决问题，增强课堂教学成效，通过强化课堂质量评判推动老师专业进展要将教研活动、 学术争论和老师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性4 ．如何懂得校本研修的主要方式？“教学反思 ”“同伴互助 ”“专业引领 ”从三个不同的方面为校本研修供应了路径， 也提示了促进老师专业成长的三方力气 —— 老师个人、 老师群体、 赐予专业引领的专家 “实践反思 ”是老师与自我的对话， “同伴互助 ”是老师与同行的对话， “专业引领 ”是实践与理论的对话通过对话最终是实现老师专业成长在实践中，我们只有充分的发挥教学反思、同伴互助、专业引领各自的作用，并留意相互间的整合渗透，我们才能使校本研修获得实效。
5 ．校本研修有哪些特点？—— 全员性主体是老师，也包括学校治理人员及其帮助人员对象为全员，全员参与， 整体推动—— 实效性贴近学校实际、为了学校进展，基于老师、以老师专业进展需求为动身点， 解决问题的指向性明确，能够较好的促进训练理论与训练教学实践的结合—— 针对性针对同学的进展，针对老师的个体进展，针对学校的进展—— 自主性校本研修的主体是学校和老师，其享有充分的研训自主权能自主制订和实施研训方案，自主挑选研训内容和资源，自主制定老师专业进展的方案—— 敏捷性校本研修可依据学校和老师实，在内容设置、方法确定、人员组合、时间支配等方面具有充分的敏捷性，研训的内容、形式、对象、时空均具有敏捷性6 ．校本研修的基本内容是什么？—— 学科学问与教学技能：学科教学争论的最新动态与成果课程标准和教材争论三维教学目标的设计与实现课程实施与课程评判校本课程的争论与开发课堂教学的基本组织形式与组织策略课堂教学设计与案例争论争论性学习及综合实践活动的理论与实践等—— 老师成长与专业进展：训练法规与政策老师职业道德老师职业抱负与专业进展规划老师心理调适与心情调控现代训练理论训练教学评判现代训练技术与应用。
训练科研方法教学艺术与教学风格等可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结—— 教学治理与学校进展：学校办学思想与办学特色学校文化建设与风、教风、学风建设学校进展与老师队伍建设规划校本研修规划与方案等—— 班级治理与同学成长：同学成长与身心进展班主任工作与班集体建设班级活动的组织与班务治理良好师生关系的形成同学思想工作及心理团队活动组织与治理等7 ．校本研修的基本方式？校本研修要依据研修目标任务和详细内容，结合区域和学校实际情形，科学设计、敏捷运用基本类型和方式有：—— 基于课堂教学的研修方式：集体备课示范观摩听课评课同课异教微格教学 案例分析等—— 基于专家指导的研修方式：专题讲座案例点评询问诊断沟通研讨名师工作室等—— 基于同伴互助的研修方式：以老带新结对互助教研活动专题沙龙爱好小组等—— 基于校际合作的研修方式：对口支教影子培训项目合作基的活动校际结对 区域联盟等—— 基于专业进展的研修方式：实践反思技能训练教学竞赛专题〔课题〕争论 论文撰写等—— 基于网络平台的研修方式：校内网站、专题论坛、主题空间博客写作 群沟通等8 ．校本研修的基本过程有哪些？—— 问题提出。
校本研修的根本目的是为明白决学校和老师进展中存在的问题，所以要“以问题为中心 ”，以问题为动身点 要在专家指导下诊断学校和老师进展中的聚焦性问题和生成性问题，把脉要定位精确，诊断要切准关键—— 目标设计设计指的是解决问题的方案、设想、构思、策划一要分析问题产生的缘由，搜集解决问题的理论依据和实践案例二要遴选出关乎学校特色建设、可连续进展和可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结老师专业化进展的主要问题和关键问题三要提出争论问题和解决问题的理论假设四要拟订解决问题的课题及争论方案五要制定评判制度和勉励机制六要不间断的进行介入性阶段反思—— 研修行动行动是依据目标和任务解决问题的过程行动意味着改革和进步，是一次成长的过程，一个专业进展的过程在行动中，校本研修系统的三大要素要和谐运作、优化组合，为行动而争论，在行动中争论，由行动者争论 ; 树立 “问题既课题，工作既争论，老师既专家，成长既成果 ”的研修观—— 准时总结一次有方案、有目的、有内容、有组织、有治理、有考核、有勉励的校本研修活动，既要有阶段性的信息整理和过程描述，也要有过程评判和对问题解决的靠近分析，仍要进行反思和回来实践的验证，并依据开展情形，对设计方案和理论假设进行调整或重新设计。
9 ．老师校本研修初期简单显现的问题是什么？—— 患得患失，趋于功利职称与工资、奖金、福利挂钩，有些老师参与研修是为自己的职称评定或评优奠基但老师的训练科研必不行少，且训练科研是一件非常严谨的事情， 只把研修当作扬名求利的工具，在工作中就会患得患失，趋于功利，—— 治理不力，缺乏引领校长熟悉模糊，全当特色争优，有牌即思挂，无誉就求安，校本研修变成了 “说起来重要，做起来不要 ”甚至认为研修是骨干们的活儿，事不关己，高高挂起缺乏专业引领，研修风气不浓，研修变成了散兵游勇，萧条无比—— 观念陈旧，维稳维轻部分老师安于现状，缺乏进取心，求稳，不思变，缺乏求新、求异思想和敢想、敢干、敢闯的奥运精神，训练教学观念跟不上新时期的高要求10 ．老师在校本研修中简单显现的问题是什么？—— 专家论：只有专家指导才是唯独—— 条件论：只有走出校内才能学习—— 攀比论：只有专家才能提高自我—— 升学论：只有升学率高才是水平可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结—— 金钱论：只有投资才能占有资源—— 推卸论：只有领导重视才能成长11 ．开展校本研修应留意的几个问题？—— 且不行一刀切，全面开展，突出特色。
—— 且不行集体活动代替个人反思，要发挥老师主观能动性—— 且不行以教研代替研修，查找全面提高老师训练的新途径—— 且不行以追求升学率代替研修，要促进老师专业成长—— 且不行以课题争论代替研修，要整体推动—— 且不行急功近利，要持之以恒—— 且不行贪大求洋，要从实际动身—— 且不行一阵风，要形成一种习惯，一种生活方式12 ．什么是老师校本研修方案 .老师的年度校本研修方案包括目标、任务、措施和步骤详细来说包括老师对个人职业目标与预期成就的设想，针对实现目标提出的师德师风、训练教学、教研科研、资源开发与利用等方面的任务，针对任务提出自己的措施和实施步骤13 ．老师如何做个人年度总结？依据年度方案和一年的实施情形从思想工作、训练教学、教研科研、资源开发与利用等方面进行全面总结，特殊是在促进自身专业成长方面要进行仔细梳理要确定成果，找出不足，有针对性的提出今后的改良看法14. 什么是老师专业进展？老师专业进展是指老师作为专业人员，在专业思想、专业学问、专业才能等方面不断进展和完善的过程，即是老师个体专业不断进展的历程，是老师不断接受新学问，增长专业技可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结能的过程，是一个老师的职业抱负、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。
15 ．老师专业成长的四个阶段有哪些？—— 适应磨合期 〔1-3 年〕的教学新手， 训练教学实践才能初步形成， 但缺乏教学体会—— 适应进展期〔 4-6 年〕的体会型老师，训练教学实践才能较强，能够较好完成训练教学任务—— 成熟提高期〔 7-10 年〕的争论型老师，产生进一步提高和进展的欲望，教学才能与训练科学争论才能和谐进展—— 反思创新期〔 10 年以后〕的专家型老师， 进入探究和制造时期，形成自己特殊的教学风格16 ．老师专业进展包括哪些基本内容？—— 学问系统：特的学问是构成专业标准的依据，是专业结构中的一个重要的组成部分老师的专业学问由一般文化学问、学科专业学问、训练教学学问、教学实践学问组成—— 训练实践才能和训练科研才能：训练实践才能是衡量老师专业才能水平的一项重要指标，是专业才能中的核心内容，它包括表达才能、组织才能和学科教学才能等科研才能和水平就表达训练实践与训练理论的亲密结合，是训练教学创新对老师进展的必定要求，是老师专业进展的基本保证—— 积极情感和高尚人格： 老师的积极情感和高尚人格是影响训练教学成效的重要因素，是老师专业活动和行为的动力系统 老师的积极情感会产生 “皮格马里翁 ”效应， 感染同学。
老师的理性人格会潜移默化的影响同学17. 老师专业进展的基本途径有哪些？—— 终身学习 —— 老师专业进展的前提保证—— 行动争论 —— 老师专业进展的基本途径—— 教学反思 —— 老师专业成长的必经之路—— 同伴互助 —— 老师专业成长的有效方法可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结—— 专业引领 —— 老师专业成长的重要条件—— 课题争论 —— 老师专业成长的有效载体18 ．什么。