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1、最新部编版一年级语文新教材解读 部编版一年级语文新教材解读 新教材解读 马龙县旧县小学罗聪升“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。”本学期,历时近五个年头的部编新教材终于在热切期盼中显出真面目。为引领一年级语文教师准确把握这套教材的特点,切实使用好新教材,我通过研读新课标,将新、旧教材进行对比阅读,查阅相关资料,对新教材进行了解读。 一、部编一年级语文新教材的几点变化 部编语文教科书一年级上册采用大开本排版、水墨画插图,显得大气优雅,赏心悦目。新教材有哪些变化呢？ （一）、调 1、教材板块调整 原版教材第一单元是拼音教学,新版教材第一单元是识字教学。为什么要这样改呢？拼音教学的定位是工具识字、学习
2、普通话的工具。识字难度低于学拼音的难度,这样编排便于和儿童的学前生活相连接。 2、识字与拼音比重调整 新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”的要求；体现了拼音为识字服务的定位。 3、选文调整 新版本教材共有14篇课文,保留了原来5篇课文,增加了秋天、江南、青蛙写诗、明天去远足、大还是小、项链、乌鸦喝水、小蜗牛等9篇课文。选文突出了经典性、时代性,选用文质兼美、 适宜教学的内容,一些经典课文又恢复了。 选文按照“双线”组织单元教学：一条线是“内容主题”组织单元；另一条线是将“
3、语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯,以及写作、口语训练）分成若干个“点”,由浅入深,由易到难,分布在各单元的课文导引或习题设计之中。 4、字种调换 新教材将字种调换为儿童使用的高频字。例如：小小的船,原版本要求会写“见、白、田、电”,新版本要求会写“月、儿、白、里”。画,原版要求会写“人、火、文、六”,新版本要求会写“水、去、来、不”。这样做的目的是什么呢？高频字构形简单,重现率高,其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学写高频字,容易而有用,有利于激发学生写字的兴趣,能够带动后面的学习。 （二）、减 1、内容减少 和原版本相比,新版教材
4、课文数量减少了,由原来的20课减少到14课,拼音由原来的4单元减少到2单元。但这不等于教学总量减少,而是几个板块内容的调整和融合,教学内容更丰富,也更有效。 2、识字量减少 由原来的400个减少到300个。目的：降低初入学的难度,放缓坡度,减轻负担,呵护孩子爱学习的天性。 （三）、增 1、增加了传统文化元素。 例如：新增的金木水火土、江南、春节童谣、剪窗花等, 这些内容具有中国传统元素。 2、语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。 全册8个单元,有6个“识字加油站”。“识字加油站“采用灵活多样的方式识字,分担了课文识字的教学任务,把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来。6
5、个识字加油站,共完成31个会认、6个会写的任务。 “和大人一起读”的内容有儿歌、故事、童话、童谣。这个栏目意在和学前教育衔接,引导孩子从口语过渡到书面语,培养学生读书的兴趣。从一年级开始引导学生走向阅读的路,是语文教师分内的事,也是一件功德无量的事。 3、增加了笔画、笔顺规则、偏旁,这些内容让识字教学更清晰、更科学。 4、增加了和学生生活紧密联系的内容。 例如：拼音中的情境图；认读课程表,泡泡语提问“看看你的课程表,星期三有什么课？”；52页“说说你的名字里有哪些声母和韵母”,和孩子的名字发生联系；71页的“说一说你的书包里有哪些文具。”95页的“你有过这样的心情吗？”这些内容联系儿童生活,关
6、注儿童成长。 5、增添了“连环画课文”。鼓励孩子运用识字成果,自主阅读。不认识的字鼓励孩子猜读,特别是借助图画猜读。 （四）、融 尽管新版本教材分单元组织教学,板块设置比以前清晰,但教学内容融合性更强,综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学,一改原版本着重形似的特点,既有口语交际,又有拼音识字,还有观察和思维等。 总之,改版后的语文教材,注重两个延伸：往课外阅读延伸,往语文生活延伸,更符合语文教育规律,更有利于提升教学效果。 二、针对新版本的备课建议： 1、重新研读义务教育小学语文课程标准,了解掌握其中对各个学段内容、目标的要求,特别是知识和能力的要求。 2、参考教师用书所建议的小学语文知识
7、点和能力点的系列,把系列和课标要求对照,互为补充。 3、研究这些“要点”（知识点,训练点,也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课,体现梯度,体现螺旋式提升。 三、具体内容和教学建议 （一）、汉语拼音 1、准确把握目标要求,体现弹性。 新课标对第一学段汉语拼音教学的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。 请注意,课标是把汉语拼音放在“识字与写字”里边,并没有独立列出一条。这就从一个方面表明,学汉语拼音的目的是借助拼音认读汉字和查字典,提高识字效率,而不是为了掌握拼音阅读的能力。因此,汉语拼音
8、的“地位”要适当,不要摆得过高,要降低难度。 2、突破难点,充分利用情境图学习,在活动和游戏中学习。 教材中的情境图有几个特点：呈现有趣的故事情境。将拼音学习与学生生活建立联系。以相应的事物示音或示形,帮助学习字母。能培养观察能力,增强学习的趣味性。在拼音教学中,我们要充分利用好情境图。例如：26页学习声母d t n l,可以利用情境图,引导学生观察情境图,找字母发现共同点巩固字形 新课标中指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜采用活动和游戏的形 式。我们在教学中要巧妙地设计一些小游戏,帮助孩子学好拼音。例如：37页语文园地二中的“还能摆什么？快来试试看。”还可以和同桌做手指操,摆出字母：o
9、c g x e；和家长一起摆图形：bd,qp,ft等等。 3、注重运用,拼音教学与学说普通话、识字教学相结合。 新教材中,在汉语拼音中加入了识字、儿歌这种做法,一方面体现了课标的要求,另一方面体现了汉语拼音学习阶段丰富的学习内容,增强了趣味性,有利于各方面相互促进,整体提高语文素养。那么,对汉语拼音学习的评价,要重点考察学生认读和拼读的能力,以及借助拼音认读汉字,说普通话,纠正地方音的情况。 （二）、识字与写字 1、识字、写字编排特点： （1）、识写分流,多识少写：认300字,写100字；放缓坡度,减轻负担；及早进入汉字阅读阶段,体验阅读的乐趣。 （2）、集中与分散相结合。集中识字：识字一、二
10、,共90个字；识字加油站,30个字。分散识字：汉语拼音,32个字；课文,147个字。 （3）、合理安排识字写字序列。科学选择字种：高频常用字,构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂,由独体到合体。 （4）、教学要求更清晰,重视识字方法、识字能力和写字指导。 2、识字写字教学建议： （1）、凭借插图,感受汉字的趣味性。 对于一年级学生来说,直观形象的画面更具有吸引力。在识字教学中,要充分利用插图,处理好“图”与“字”关系,从而帮助学生识字、学词。 例如：在学习日月水火这一课时,可以按这样的步骤来学习：展示字 的原始图形出示古体汉字出示楷体汉字指导学生正确书写生字。 引导学生掌握字的音
11、、形、义,能提高识字的兴趣与效率。 （2）、引导观察,发现形声字的构字规律。 例如：在学习小青蛙这课时,可尝试这样教：借助拼音读儿歌去掉拼音读儿歌画出跟“青”有关的字,引导发现形声字左边的形旁表意,右边的青表示读音。在游戏中巩固识字 把识字过程转化为一个培养能力、训练思维、发挥创造力的过程。 （3）、和游戏结合。大小多少生字多为合体字,可以设计“开心碰碰车”游戏,让学生们用部件组新字,巩固识字。 （4）、渗透字理,知其然还知其所以然。 （5）、鼓励在生活中识字。 （6）、多次复现,复习巩固。把字放在词、短语、句子中,多次反复出现,以做到温习巩固的作用。 （7）、重视写字指导,指导要到位。 按照
12、识字规律指导,指导独体字时,要让学生掌握笔画笔顺,关注主笔的占位；指导合体字时,要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等；指导要注意坐的姿势、执笔的姿势；指导书写要有五个环节：观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升；要按照课标新提出的要求：随堂练习,天天练习,课堂练习数量不宜太多,要讲究质量。 （三）、阅读教学 1、新版教材编排特点： 双线组织单元结构：人文主题、语文要素。 2、阅读教学建议： （1）、加强朗读指导 新课标对低年级段的朗读要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 低年级的朗读尽量不要过多讲技巧,老师要范读、教读,正确、流利、有感情要逐步提升。读书要求,从读出
13、来到读正确,从读正确到读流利。 读书内容,从读字、词到读句子,从读句子到读段落。中间一定要强调读出标点符号。 读书形式,老师范读学生听读,学生自由读,读给同桌听,读给家长听 总之,要在一遍遍练读中,把规范的书面语揉进孩子的生命,让孩子的思维和各项能力得到锻炼、得到提升。 （2）、重视阅读方法、策略的引导 部编教材更加重视多种阅读方法的教学。例如：青蛙写诗课后练习“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。青蛙写的诗里有逗号和句号,请你圈出来。”教学时,我们要引导学生找出课文中明显的信息。项链课后练习“说一说,大海的项链是什么？”教学中,要由圈词到画句,提取相关信息,促进阅读理解。 （3）、关注语言的积累
14、和运用 积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设计中除了通过朗读、背诵课文来积累好词佳句外,还采用多种形式促进对语言的积累。 低年级阅读教学的重点,不是理解整篇文章内容,而是理解重点词句。几个问题扎堆提问,让孩子们理解整篇课文内容,这是违背新课标原意。 积累语言时,要多读多背。对好词佳句、常用句式和优秀篇章,只有真正 记住了,积累下来,那么运用也就得心应手。 （四）、口语交际 1、教材编排特点 要求更清晰,指向更明确；构建了目标体系；选择适当的呈现方式。 2、教学建议： （1）、口语交际要面向一定对象,（不是自我表达）以完成一定的交际任务为目的。 （2）、口语交际的课堂价值在于回归学生的真实生活,提升学生在生活中交际的能力。（没有“比一比,看谁说得好”的语句） （3）、口语交际要拒绝表演,要在自然、实际的交际情境中进行。 （4）、口语交际外在表现的是口语表达,实际体现的是综合素养。 （5）、按新课标的要求,第一学段的口语交际主要评价学生口语交际的态度与习
