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1、8 乌鸦喝水教案设计设计说明语文课程标准指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。因此，本课的教案设计中，重点采用了先自主识字，初步感知，再随文识字，强化识记与应用。并努力开发语文教学的多种功能，抓住“到处”“一颗一颗”“渐渐”等词语的理解，促进学生全面发展。强化语文基本功训练。教学准备1乌鸦喝水的动漫视频。(教师)2有关实验材料：水瓶、石子等。(教师)3尝试朗读课文，圈画生字并认读。(学生)4查找资料，收集和乌鸦有关的故事。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1. 导入：同学们
2、，老师知道你们都特别喜欢听故事，今天这节课老师就给大家讲一个故事，你们高兴吗？2. 揭题：故事的名字叫乌鸦喝水。3. 设疑：自己小声读读故事的名字，边读边想：读了题目，你想知道什么？预设：乌鸦为什么要喝水？ 乌鸦是怎么喝水的？ 乌鸦喝到水了吗？4过渡：学贵有疑。同学们真了不起，提出这么多问题。下面我们就一起有滋有味地读读这个故事，看看这个故事会带给我们怎样的启示。二、初读课文，感知生字1教师范读课文，要求学生听清生字的读音。2学生自由读课文，注意读准生字的读音。3指导学生用自己掌握的方法自读生字。要求：(1)拼读生字，读准字音。 (2)想想能用什么好方法记住这些生字。4小组合作互相读字，互相纠
3、正读音。在小组中交流自己记住生字的好方法。5教师巡视指导，提醒学生注意读准前后鼻音和平翘舌音。三、品读课文，识字学词1过渡：同学们学得真认真。下面我们就一起来读读故事的第1自然段。敢挑战吗？2导学：请同学们先读一读这句话，再说一说你知道了什么。（课件出示第一句）3学生读句子并汇报。（1）教师相机指导学生学习“渴”和“喝”。指生领读词语：口渴 喝水出示“渴”和“喝”的字卡，指生领读。游戏：看谁反应快。教师一手一张字卡，轮流出示，看谁读得准。交流识记方法。预设：口渴时嘴里很干，想喝水，所以“渴”是三点水旁。喝水用口喝，所以“喝”字是口字旁。（2）教师相机指导学生理解词语“到处”。设疑：同学们猜猜看
4、，乌鸦可能到哪儿找水呢？演一演：如果你就是那只乌鸦，演一演你是怎么找水的。从“到处”这个词你读懂了什么？预设：我从“到处”这个词知道乌鸦找了很多地方。追问：再读读第一句，看看从“到处”这个词你还能读懂什么？（水很不容易找到。）4指导有感情地朗读第一句。“到处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦。5导学：正当乌鸦焦急地寻找时，发生了什么呢？我们接着来读第二句话。（课件出示第二句）6指生读第二句并汇报知道了什么，相机指导识记“瓶”。（1）指生领读词语：瓶子 半瓶 瓶口（2）出示“瓶”的字卡，学生开火车读。（3）交流识记方法。7指导学生用 “因为所以”说说乌鸦喝不到水的原因。8.指导学生有感情地朗读
5、第二句。（1）如果你是小乌鸦，你的心情会怎样呢？（2）学生带着感受读一读这两句话。 （3）师相机指导： “半瓶水”和“瓶口小”可读得平稳一些，“喝不着”要读得干脆利落，突出“喝”字。 9指导学生有感情地朗读第三句。（1）先轻轻读出“怎么”，读到“办”字加强音量，“呢”的尾音拉长。（2）识记“怎”。自己心里产生的疑问，所以是“心”字底。组词理解：怎么、怎样。10男女生比赛朗读第1自然段。11. 尝试背诵第1自然段。四、复习生字,指导写字1.开火车朗读生字并组词。（喝怎只渴找瓶面半）2课件出示书后“会写字”，同桌学习后汇报交流。3.引导观察“只、找、面、半 ”，发现规律。4同桌相互交流：在书写这些
6、生字的时候应该注意什么？5重点指导。找、面：(1)“找”左右结构，书写时左窄右宽。右边第二笔是斜钩，弧度顺畅钩自然向上带出。(2)“面”字里面的横画间隔要均匀。(3)教师范写，学生临摹感悟。(4)同桌间交流反馈，根据反馈再临摹。只：(1) “口”要写得大小适中，上开下合。(2)教师范写，学生临摹感悟。(3)同桌间交流反馈，根据反馈再临摹。半：(1)同桌间观察这个字的书写特点，尝试书写。(2)交流反馈，根据反馈再临摹。6通过实物投影，让学生评价展示的习字作业，说说自己的建议。第二课时一、复习导入1听写带有生字的词语：一只 找到 半瓶 里面2订正后开火车读词语：一只 找到 半瓶 里面 口渴 喝水
7、怎么3学生任选上面的一个词语练习说话。4指生朗读课文第1自然段。二、品读课文，识字学词1过渡：口渴的乌鸦到处找水喝，终于看到了半瓶水，它最后喝到水了吗？是用什么方法喝到水的？我们一起来读读课文的第2自然段。2导学：请同学们先读一读这句话，再说一说你知道了什么。（课件出示第一句）3学生读句子并汇报。（1）教师相机指导，学生相机理解词语“旁边”，并识记“旁”字。 指生领读词语：旁边 引导学生看图，谁的旁边有许多小石子。 向大家介绍一下，你的旁边是谁。 揭示：“旁边”方位词。左右两边；靠近的地方。 出示“旁”字字卡，指生领读。 交流识记方法。（2）教师相机指导学生理解词语“终于”， 并识记“终”字。
8、 指生领读词语：终于 导学：试着用“终于”说句话。 从“终于”这个词你读懂了什么？（3）指导有感情地朗读第一句。“终于”语速稍重、稍慢，突出乌鸦肯动脑筋想办法。4指生读第二句并汇报知道了什么，相机指导识记“衔”和“颗”。（1）指生领读词语：衔来 一颗（2）出示“衔” 和“颗”的字卡，学生开火车读。（3）引导学生通过动作识记“衔”。再引导学生趣味识记“衔”。预设：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦？还可以怎么样编？（4）通过填一填引导学生区分“颗”和“棵”的用法。 一（ ）草 一（ ）苗 一（ ）星 一（ ）石子 “棵”多用于植物。“颗”多用于颗粒状的东西。（5）指导有感情地朗读第二句。“一颗一颗
9、”语速稍重、稍慢，突出乌鸦肯动脑筋想办法放石子的不容易和小心翼翼。5指生读第三句并汇报知道了什么，相机指导识记“渐”。（1）指生领读词语：渐渐 升高（2）识记“渐”字。 （3）实验，感知水是怎样渐渐升高的。相机指导给“渐渐”换一个说法。用“渐渐”说一句话。（4）指导朗读第三句。“渐渐”要读慢一点，让别人知道水在慢慢升高。三、发展思维，训练表达1.简要地说说这篇课文讲的是一件什么事？（乌鸦口渴了，到处找水喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不着水。乌鸦看见小石子，想出了一个办法。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）2.读了这篇课文，我们应向乌鸦学习什么？3. 如果你是乌鸦，
10、你还有什么办法喝到水？4.朗读竞赛。四、复习生字，指导写字1.开火车朗读生字并组词。2课件出示书后“会写字”剩下的几个字，同桌学习后汇报交流。3.引导观察“于、法、升”，发现规律。4同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么？5重点指导。法、升：(1)“法”左右结构，书写时左窄右宽。三点水的第一个点和提要相互呼应，右边第二横比第一横长。(2)“升”短撇有力，第三笔是竖撇。(3)教师范写，学生临摹感悟。6同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么？7小组书写“于”。于：(1)学生自己观察这个字的书写特点，尝试书写。(2)小组内交流反馈，根据反馈再临摹。8通过实物投影，让学生评价展示的习字作业，说说自己的建议。五、布置作业1.把这个故事讲给自己喜欢的人听。2.把乌鸦喝水的小实验演示给家长，并讲解乌鸦喝到水的原理。板书设计
