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1、课题千米的认识课型新授课设计说明千米的认识是学生对长度单位认识的进一步拓展，是由抽象思维发展到形象思维的过程，通过测量，提高了学生自主探究、合作交流的能力。 1.在实践活动中感受千米是较大的长度单位。学生通过用卷尺在操场上测量出100米，直观地体会到100米有多远，了解10个100米就是1千米。2.实际走一走，建立1千米的长度观念。通过实际走100米、200米以及1千米的路程的活动，体验1千米有多远，建立1千米的长度观念，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力，使他们感受到数学与生活的密切联系。课前准备教师准备：PPT课件、卡片、卷尺学生准备：卷尺教学
2、过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，激趣引入。(6分钟)1.出示卡片，思考：卡片中比上节课多了一个长度单位，猜一猜是哪个。2.把下面的长度单位按照从小到大的顺序排成队。1米、1分米、1厘米、1毫米。3.导入新课，板书课题。1.独立思考，回想学过的长度单位。2.小组选派四个代表到黑板前给学过的长度单位排队。3.明确本节课所学的内容。1.填一填。5米()分米7厘米()毫米100毫米()厘米90分米()米2.把下面的长度单位按从小到大的顺序排一排。20分米4米100毫米3厘米二、实际操作，感知100米的长度。(13分钟)1.活动一：实际测量。到操场上用卷尺测量出100米的距离。2.活动
3、二：感知100米的长度。数一数自己走了多少步，用了多长时间。(出示课堂活动卡)3.根据100米的记录推算1000米需要走多少步，用多长时间。1.小组合作，用卷尺在操场上测量出100米的距离。2.亲自走一走，看一看100米有多长。记录步数与时间。(填写课堂活动卡)3.推算走1000米所用的时间和步数。3.步测200米。姓名步数时间三、合作探究，明确千米和米之间的关系，体验1千米有多长。(15分钟)1.结合100米的实际长度推算1千米的实际长度。(1)结合测量出的100米提问。10个100米是多少？明确米和千米之间的关系。(2)认识公里。千米也叫公里。2.估一估。每个同学的家到学校分别大约有多远？
4、3.出示例5。3千米()米5000米()千米1.结合测量出的100米，小组讨论，解决老师提出的问题，从中感知千米与米之间的关系。结论：10个100米是1000米。1千米1000米。2.结合自己的生活经验估测两地间的距离并汇报自己的估测结果。3.(1)独立完成填空。(2)说一说为什么这样填以及你是怎样想的。4.连一连。3米60毫米4000米 30分米6厘米 4千米8分米 80厘米5.填一填。4000米()千米5千米()米9000米()千米6.在里填上“”“”或“”。2000米2千米95毫米10厘米59厘米6分米1千米900米四、课堂总结，拓展延伸。(6分钟)1.通过今天的探究活动，你们有什么感受？2.师总结本节课学习的内容。3.布置课后学习内容。结合所学谈自己本节课的收获。教师批注板书设计千米的认识1千米1000米
