《3《走遍天下书为侣》导学案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3《走遍天下书为侣》导学案设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3走遍天下书为侣导学案设计课题走遍天下书为侣课型新授课设计说明语文课程标准指出：阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读实践。实际上是要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间，引领学生主动参与、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境、体其情”。本篇课文短小精致，语言浅显易懂，从一个全新的角度提出了读书方法“一遍又一遍地读”。以假设环游选择带一样东西为题，引出了“以书为伴”的观点，告诉我们要善于读书，常读常新，百读不厌，必有收获。故本设计围绕作者的观点展开探究，重点引导学生体会作者对书的情感和对阅读的热爱。旨在通过激趣导入、解析课文题目，以作者的假设为线索，
2、帮助学生读懂课文，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法。同时，在作者的各个理由中深入引导学生去发现其中的表达方法以及有关读书的一些方法。最终达到通过朗读指导体会作者爱书的情感并进行语言积累的目的。课前准备1.整理部分关于读书的名言与读书方法。(教师)2搜集关于读书的名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己的阅读经历与方法。(学生)3制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、解题入文，读题激趣(用时：5分钟)1.教师板书课文题目，引导学生从“侣”字入手解读文题。2.指导学生“三读”课文题目。一读：重读“走遍天下”；二读：重读“书”；三读：重读“书为侣
3、”。1.学生齐读课文题目，交流：(1)“侣”是什么意思？本文中的“侣”指什么？(文题中的“侣”字本义指同伴，朋友。本课中作者把书作为自己的同伴。)(2)课文题目是什么意思？(走遍天下选择书为自己的同伴。)2学生“三读”课文题目。(1)根据加点字的重读，把课文题目读出不同的意思。走遍天下书为侣走遍天下书为侣走遍天下书为侣(2)交流每种读法给自己的感受。1.教师要引导学生读准“侣”字的读音，理解“侣”字的含义。在理解含义的时候，可以引导学生借助字典、组词、结合课文内容等方法来理解。2多种方法读课文题目，激发学生兴趣的同时，让学生畅谈自己的真实感受。所以教师要充分利用好读课文题目的环节。二、初读课文
4、，整体感知(用时：20分钟)1.教师指导学生初读课文，自主识字学词，并尝试归纳课文的主要内容。2.教师组织学生汇报，并引导学生提出字词上的疑难问题。1.学生带着问题读文：(1)自由读文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。(2)课文中哪些生字容易读(写)错？你是怎样学习这些生字的？(预设：如“豫”的左边是“予”，不是“矛”；“零”的下边是“令”，不是“今”；“某”的上边是“甘”，不是“廿”。一些笔画较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。)2小组合作交流自主学习字词，然后归纳课文的主要内容。1.读文时要注意以下词语的读音：娱乐、供自己娱乐、扑克牌、忽略。2引导学生采用多种方法理解词语，如结合
5、课文内容理解“毫不犹豫、品味、故地”等词语。3教师可采用多种方式检测朗读情况，出示易读错的重点语句并指导学生读正确，也可根据课文重点内容指名分别朗读，这样有助于课文内容的理解。三、朗读课文，初解内容(用时：12分钟)1.教师导学：以“一问”引读全篇，引导学生从重点句入手，感悟文本主题：作者为什么选择书作为自己的伴侣去旅行？2以读代讲，引导学生品读重点语句。(PPT出示相关的句子)3指导学生有感情地朗读自己喜欢的段落。1.学生带着问题朗读课文，边读边思边画重点句子，并作重点批注。思考：作者为什么选择一本书陪伴自己去旅行？2小组内合作交流，在互动中探索问题的答案。(1)学生汇报。(2)引发讨论：每
6、句话都写了哪种原因？你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。(3)从这几句话里你体会到了什么？(预设：作者把书看成朋友和家。朋友和家，人人皆有，而且感情真挚，可见作者对书的感情有多深、有多切呀！)3有感情地朗读，读出作者所表达的感情。1.为了培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读和理解能力。要求学生朗读课文，在相关的语句上画上记号，在语句旁作好批注。做到：眼到、心到、手到。2教师引导学生理解重点句子：(1)你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。(2)这真像与另一个人同船而行。(3)一本你喜爱的
7、书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。让学生品读语句，体会作者把书比作伴侣的忠诚，把书比作朋友的亲密，把书比作家的温馨，把书比作对故地的依恋。然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会比喻的精妙，感受作者对书的热爱，明白作者选择书作为伴侣的原因。四、布置作业，拓展延伸(用时：3分钟)1.引导学生总结以前学过的读书方法并展示学生课前搜集的关于读书的名言。2课后作业：把自己熟悉的一本书多读几遍。1.学生交流课前搜集的关于读书的名言。(1)小组交流。(2)全班交流。2边读边摘录自己喜欢的内容。在小组交流中，教师要参与其中，对学生查到的资料进行了解，全班交流时可指3名学生从不同方面汇
8、报，内容要适量。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、导语引入，回顾内容(用时：5分钟)1.回顾文题。教师指导学生读文题，并讨论文题运用的修辞方法。2教师引导学生读文并找出文中哪一句直接表达了文题的意思。1.学生回顾文题。(1)学生齐读文题。(2)讨论：文题用了什么修辞方法？2学生读文，理解问题。(1)学生快速浏览全文，用笔画出相关语句。(2)朗读句子，合作探究：一本你最喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。“故地”指什么？“想去就去”说明了什么？这句话表明了什么？学生找到文中与文题意思相同的语句后，教师可根据课堂教学实际情况要求学生仿写这样的句子。二、品读理解，体会写法(
9、用时：17分钟)1.教师播放课文朗读课件(音频文件)。学生品读思考：(1)从哪里可以看出书是作者的朋友，是自己的家？(2)作者读书时的方法是怎样的？2教师组织汇报、交流。3指导有感情地朗读课文。1.学生品读课文，思考相应问题。(1)生自由读文，边读边画出相关语句。(2)反复朗读这些语句，把感受批注在旁边。2学生汇报各自的学习感受。(1)合作解疑。交流讨论：在作者的眼中，书、朋友和家之间有什么样的联系？从中表达了作者怎样的感情？作者是怎样珍惜自己的朋友和家的？(2)归纳整理：作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是怎样的？以表格的形式整理出来。3带着感情自由朗读课文。1.学生交流研讨的时候，教师要进
10、行巡视，在巡视中要鼓励学生使用圈点批注的方法读书，及时评价，给其他同学提示，培养学生良好的读书习惯。2教师在此环节中要从学生的疑点开始，从难句切入，来带动整段课文的学习，同时，要有动情的朗读指导，一定要避免零敲碎打的细碎提问和对文本的理性剖析。三、读中生疑，深入悟题(用时：10分钟)1.教师启发学生深入研读课文，并提出新的问题。2教师组织学生以小组互动的方式回读课文。3引导学生谈感悟：了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？4指导背诵重点句段。1.学生质疑问难。(1)学生自由朗读全文，边读边在头脑中形成问题。(2)学生提出自己的问题。如，为什么总能从一本书中发现新东西？书要怎样一遍又一遍地读？2
11、学生以问题为切入点回读全文。(1)带着问题，小组再次合作回读全文。(2)小组交流，寻找问题的答案。3学生自由发表见解。(预设：作者一遍又一遍地读书，是有读书方法的。比如，揣摩写作目的、续编故事、品味欣赏、查缺补漏、积累所得、联想作者、理解故事内容等)4学生试背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢。1.学生质疑问难，教师要注意提炼有价值的问题并做简要的板书。2教师要引导学生联系自己的读书经历，理解文中“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这句话，可引导学生谈谈是否有过这样的读书经历和体会。3教师要引导学生抓含义深刻又难懂的句子，通过研读、朗读、背诵等方式，使学生真正走进文本，与文本所表达的主题共鸣。四、感悟写法，课上练笔(用时：8分钟)1.引导学生说一说作者用了哪些方法来表达自己的观点，是如何生动具体地表达自己的这种情感的。2出示课件“阅读链接”神奇的书。3布置课后作业。1.学生读相关语段，然后归纳表达技巧：假设、设问、反问、比喻。2学生有感情地朗读相关语句，然后把自己的感受用几句话写下来。3议一议：为什么说书装载了人类灵魂的全部美丽？在引导学生归纳表达技巧的环节，教师要有明确的要求，不仅要求学生归纳出表达技巧有假设、设问、反问、比喻，还要求学生在本课中找到哪些句子运用了这些表达技巧，学用结合。板书设计
