《3《解决问题》教学片段》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3《解决问题》教学片段（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名师教学设计片段合作探究，正确解决实际问题(教学重点)出示算式：(得数保留整数)250.4251.5师：请同学们计算并汇报计算结果。生：2.50.46.256251.516.66617师：上面的两道题你是用什么方法取商的近似数的？生：“四舍五入”法。师：在刚才的计算中，我们可以用“四舍五入”法取商的近似数，但在实际问题中用“四舍五入”法取商的近似数合适吗？为什么？(出示例10)学生以小组为单位讨论并汇报。生1：第(1)小题的结果必须保留整数，因为需要的瓶子数不能是0.25个。可是用“四舍五入”法取商的近似数不合适，因为此题按“四舍五入”法取近似数时，需要6个瓶子，但6个瓶子只能装2.4 kg，
2、剩下的0.1 kg还需要1个瓶子，所以需要7个瓶子。2.50.46.25(个)7(个)。生2：第(2)小题的结果必须保留整数，因为礼盒不能是0.666个。可是用“四舍五入”法取商的近似数也不合适，如果此题按“四舍五入”法取商的近似数，即可以包装17个，但包装17个礼盒需要171.525.5(m)，丝带不够，所以只能包装16个礼盒。251.516.666(个)16(个)。师：有时在解决实际问题时，不能用“四舍五入”法取商的近似数，而是应该具体情况具体分析，根据实际情况取商的近似数。像第(1)小题这样，根据实际情况取商的近似数时，不管省略部分首位上的数字是多少，都向前一位进一的方法叫做“进一法”。像第(2)小题这样，根据实际情况取近似数时，不管省略部分首位上的数字是多少，都全部舍去的方法叫做“去尾法”。我们在解决问题时，要根据实际情况灵活地选择合适的方法。赏析：让学生对解决问题方法的选择经历一个观察、对比、分析的过程，引导学生感受在取商的近似数时要考虑这两道题的现实意义，使学生明白这两道题不能根据“四舍五入”法取商的近似数的道理。以小组交流的方式组织教学活动，使学生感受到“进一法”和“去尾法”在现实生活中的作用，增强学生灵活解决实际问题的能力，使学生真正体验到探究的乐趣和学数学的价值。
