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1、上课解决方案教案设计设计说明根据本节课的教学目标和特点，我特作如下设计：1复习旧知，为新知学习做好铺垫。在教学新课前，我采用复习以前学过的10以内数的加法和整十数的组成的方法导入新课，这样的设计能让新旧知识之间有衔接，为学生接收新知作铺垫，从而降低学生的学习难度，让学生很自然地过渡到新知的探索中。2师生合作，借助学具探究新知。新课伊始，我通过让学生数数的方法，数出一共有多少本书，让学生体会到计数方式的变化。紧接着，我用摆小棒和借助计数器的方法让学生体会整十数加减整十数算法的多样性，发散学生的思维，从多角度理解算理。通过教师的演示，学生自主摆小棒等方法，强化了对算理的理解，使学生体会到单位相同的
2、数可以直接相加、减，整十数加、减法的计算方法与10以内数的计算方法基本相同。课前准备教具准备PPT课件小棒计数器学具准备小棒计数器教学过程复习导入课件出示：1口算。3227639451 72 51 852口答下面各题。（1）80里面有几个十？（2）50里面有5个几？ （3）多少里面有7个十？（4）6个十是多少？ 设计意图：通过复习10以内数的加减法口算和整十数的组成，唤起学生对算理的回忆，让学生初步体会新旧知识之间的密切联系，为整十数加、减整十数的学习作铺垫。探究新知 1用数数的方法计算整十数加整十数。（1）课件出示情境图1。师：从图上你看到了什么？ （看到了一共有3包书，左边有1包，右边有2
3、包。每包有10本书）师：用我们学过的知识算一算，一共有多少本书？该怎样分析？（左边有10本，右边有20本，求一共有多少本，就是把左边和右边的本数合起来，用加法计算，列式是1020，板书：1020）师：你能用数数的方法计算出这一共是多少本书吗？（引导学生通过10本10本地数，数出一共有30本书）设计意图：通过情境图，让学生10本10本地数，一共有30本书，能够强化计数方式的变化，为新知的学习做好准备。2用摆小棒的方法计算整十数加整十数。（1）请学生小组合作，用摆小棒的方法探索1020的计算方法。（2）学生汇报。预设先摆一捆表示1个十，再摆上2捆表示2个十，因为10里面有1个十，20里面有2个十，
4、1个十加上2个十是3个十，所以10加20等于30。3借助计数器计算整十数加整十数。（1）教师出示计数器，在十位上拨上1颗珠子，提问：十位上的1颗珠子表示什么？（1个十）明确：十位上有几颗珠子，就表示几个十。（2）提问：如果再在计数器的十位上拨出2颗珠子，表示加上了多少？（2个十）（3）拨珠的过程可以怎样列式表示？（1020）（4）说明：1颗珠子和2颗珠子合起来是3颗珠子，表示30，所以102030。4探究整十数减整十数的计算方法。（1）出示例题：想一想：3020？（2）请小组合作，自主探究计算方法。（3）汇报方法。方法一用摆小棒的方法。从3捆小棒中拿出2捆，剩1捆，1捆就是10根，所以3020
5、10。方法二用相同数位上的数相减。因为321，所以302010。5小结：整十数加、减整十数，可以用十位上的数直接相加减，得几就是几十。设计意图：通过学生动手操作和教师直观演示，使学生体会到单位相同的数可以直接相加减，计算方法与10以内加减法基本相同。课堂练习1教材63页3题。2计算下面各题。2050203070503060 4010 20609030 8070 403010203一个小组的同学站成一队，组长的前面有3人，组长的后面有4人，这个小组一共有多少人？ 课堂总结通过本节课的学习，你有哪些收获？布置作业教材63页1、5题。板书设计整十数加、减整十数102030直接将十位上的数字相加减，再在计算结果的末尾添上一个0。
