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1、3燕 子 名师教学设计片段一字之中见真情学生读“燕子飞行”一自然段后：师：同学们见过燕子的翅膀或蜻蜓的尾尖轻轻一点之后的样子吗？生：见过。师：(微笑)你能来说一说见到的样子吗？生：(很兴奋地)水面上马上会有一个个小圆圈，一个一个，慢慢扩大，好长时间才会消失。师：你描述得很好。当你第一次见到这样的情景时，感觉怎么样？生：很有趣。师：作者也把自己见到的画面描写下来了，我们细细读读，他写的和我们说的有什么不一样？生：(阅读思考后回答)我们看到的“小圆圈”作者叫它“小圆晕”，我们说的“慢慢扩大”，作者说“荡漾开去”。师：谁能说说“圆晕”是什么意思？生：我通过查词典知道了“圆晕”是指日光或月光透过云折射
2、出来的七彩圈。师：那么，作者为什么把小燕子在河面荡开的“小圆圈”写为“小圆晕”呢？你觉得他是随便选择了一个写的，还是特意斟酌之后写的？说说你的理由。生1：是特意写的，因为那个小圆圈在阳光的照射下，发出五彩的光。生2：是作者斟酌着写的。在作者眼里，小燕子是那么的可爱，它在水面荡出的那个小圆圈也是那么的美丽，那么的可爱，所以叫它“小圆晕”，用了“小圆圈”就没有这样的感情了。师：我们的同学真会品哪！真了不起！从一个字上就看出作者对小燕子的喜爱。让我们把自己体会到的感情通过朗读表达出来吧！赏析：什么是咬文嚼字，怎么引领学生咬文嚼字，这个片段给我们提供了一个很好的样式。在这里，教师首先做到了凭借敏锐的语
3、感，发现文中值得一品的字词，然后发挥自己的智慧，巧妙引领学生联系自己已有的生活体验去潜心品味，没有简单的“告诉”和“给予”，摆正了教师引导者的身份，保证了学生是学习主人的地位，让学生在亲身实践中领悟品味语言的趣味，习得咀嚼语言的方法。链接原文，学会鉴赏语言(教学拓展点)师：课件出示课文第4自然段，指名朗读，思考：这段文字写了什么？是怎样写的？生：写了燕子休息时的样子。用比喻的方法来写的。师：你想知道郑振铎先生的原文是怎样写小燕子休息时的样子的吗？相机出示原文的课件：“那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是
4、燕子，是多么有趣的一幅图画呀！”师：比较着阅读这两段话，你觉得编者改得好吗？自己更喜欢哪段话？说说自己的理由。(学生阅读、比较、思考后交流)生1：我喜欢改编后的句子，我觉得把燕子休息时的样子比作谱写春天之歌的五线谱更形象。生2：我也觉得改编后的句子好，比作五线谱、比作图画更能引起人的想象，仿佛随着燕子的飞动，还能听到大自然美妙的歌声。生3：我还觉得改编后的一个“落”字用得好，写出了小燕子轻巧灵活的样子，显示小燕子的可爱。师：大家都觉得改编以后的好，那么是不是郑振铎先生的原文就写得不好了呢？生：不是。改编的课文还是用了郑先生原文中的“几痕细线”中的“痕”，这个字体现了电线若有若无的纤细的样子，使
5、得画面有一种朦胧的美。生：我觉得郑先生的“嫩蓝的春天”也比课文中的“嫩蓝的天空”要好。嫩蓝的天空只是描写当时的景色，而嫩蓝的春天却是对春天的喜爱和赞美，也更体现这幅图画的美丽。师总结：看来，改编的文章和原文是各有千秋啊，同学们体会得很好。在老师看来，编者之所以要改编，是因为现在的文字更适合我们小学生去阅读，整齐，优美，比喻清新，别具一格。而原文，作者的语言散文味更浓，像“闲散的憩息”“粗而有致”等看似信手拈来，却传达出家乡春天小燕子的闲适、优雅。当然，这样的体会需要我们积累一定的阅读经验，所以，老师希望大家多读一些名家的散文作品，这对提高我们的阅读水平是很有帮助的。赏析：俗话说，有比较才有鉴别。教师把课文和原文进行比较，让学生来阅读体会，避免了阅读过程中单一的抓住重点词句来体会这样的学习方法，给学生以新鲜的刺激，激发学生探究阅读的兴趣，而且这样的比较，没有谁优谁劣的答案，有的只是对学生阅读思维的训练，对学生阅读方法的引领和对学生热爱阅读的教育，可谓教在课堂，赢在课外。
