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1、1比一比教案设计设计说明语文课程标准在教学建议中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。这条具体建议既包含了培养学生的识字兴趣，又明确地指出识字教学策略。因此，本教案设计力求：兴趣识字自主合作方法多样。将实物、图片、字词卡片与学生活动紧密地结合在一起，创设自由、活泼、有趣的学习情境，让学生在教师的激励和引导下，感知情境识字的规律，掌握不同的识字方法，喜欢在认识事物和交谈中学习。课前准备1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)2.准备字卡。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、图片导入，激趣学习1.导学：同学们，快看！这幅图画的是哪里呀？
2、这里都有什么？谁能给大家介绍一下？(多媒体课件展示课文插图)2.学生自由交流读图感受。设计意图：教师引导性的谈话能激发学生观察图画，认识事物，拓宽思路，为本节课的自主识字打下基础。二、随图出词，同步识字1.教师引导学生在看图的同时按顺序说出“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”八个词语。(多媒体课件随机出示词语)2.教师强调：“鸭子”“桃子”“杏子”中的“子”读轻声(zi)。3.组织学生同桌之间互读，教师巡视，纠正读音。(“苹”是后鼻音，“少”是翘舌音)4.教师检测：先开火车读，了解全班学生对字音的掌握情况；再指名读，检测个别学生。5.引导学生将八个词语分成两类：动物类与水果类。6
3、.引问：自己认真读一读这八个词语，找一找：哪些是动物，哪些是水果。(多媒体课件出示动物：黄牛花猫鸭子小鸟水果：杏子桃子苹果红枣)7.多媒体课件将词语中多余字去掉，只剩下生字：黄、猫、杏、桃、苹、红。(1)导学：同学们已经能准确读出这些词语，可是它们的好朋友藏了起来，剩下的字你能准确地读出来吗？(2)教师边操作多媒体课件，边指名读生字。(3)组织学生进行同桌之间相互识字。(4)引导学生汇报识字方法。(5)导学：在识字的时候，同学们都很认真，说出了自己的识字方法，现在谁愿意把自己的方法介绍给大家？(6)同学们识字的方法可真多。汉字是很有趣的，汉字家族的成员也非常有特点哦！仔细看看：“杏、桃”都是什
4、么旁？引导学生知道木字旁的字与树木有关。你还知道哪些带木字旁的字？“苹”是草字头，表示与矮小的植物有关。你还知道哪些带草字头的字？(7)教师检测，出示生字卡片，指导学生开火车读字。(8)教师引导学生给生字组词。设计意图：从多媒体课件中提出词语，再从词语中提出生字，在反复读中，可以让学生将生字的音、形、义进行整合，有助于提高识字效果。在学生对字形与字音有了深刻印象的基础上，再让学生自主识记，可提升学生识字的成就感。三、朗读韵文，学习量词1.多媒体课件播放韵文，学生认真听准字音和朗读的停顿。2.学生自由读韵文，注意读准字音。教师巡视指导，纠正字音。3.教师指名读韵文，检测韵文读音是否正确，引导学生
5、互相评价。4.通过出示图片与填空相结合的形式，使学生加深对韵文内容的记忆，知道反义词，体会量词的用法，并随机学习生字。(1)选择合适的量词填空。(多媒体课件出示一头黄牛与一只猫的图片)大小头只一个()一个()一()黄牛一()猫(2)选择合适的量词填空。(多媒体课件出示一群鸭子与一只鸟的图片)多少群只一边()一边()一()鸭子一()鸟(3)多媒体课件出示词语：多少一边一群(4)同桌间读词，教师巡视纠正字音。(5)教师指名读词。(6)多媒体课件出示生字：边、多、少、群。(7)引导学生用多种方法识字。(8)导学：(多媒体课件出示插图和第二节韵文)这里的鸭子多吗？(多)读一读小韵文，找一找哪个字可以看
6、出鸭子多？(9)选择合适的量词填空。(多媒体课件出示一个苹果与一颗枣的图片)大小个颗一个()一个()一()苹果一()枣教师导学：(多媒体课件出示图片和词语)颗也是量词，还可以说：一颗星星、一颗扣子。(10)选择合适的量词填空。(多媒体课件出示一堆杏子与一个桃的图片)多少堆个一边()一边()一()杏子一()桃(11)多媒体课件出示生字词：堆土堆一堆杏子(12)教师引导学生齐读。(13)学习新偏旁：“堆”的偏旁是“”。你还知道哪些带这个偏旁的字？说一说。“堆”也是个量词，还可以怎样用？(多媒体课件出示图片：一堆梨、一堆土、一堆土豆。)设计意图：学生在看过图片后再结合听、读对小韵文会有整体印象，而此
7、阶段教学就要充分相信学生，让其主动探索，在学习中体会探索的快乐。感受意思相反的词语，明确不同事物要选择合适的量词，进一步体会合作识字的快乐。四、熟读韵文，巩固识字1.教师领读，学生跟读。2.指读，师生共评。3.学生练习一边拍手一边读。设计意图：通过不同形式的朗读让学生体会韵文的韵律美，体会朗读的乐趣。第二课时一、复习导入，巩固字词1.以闯关游戏的形式朗读词语(多媒体出示)：黄牛黄色杏子桃红苹果红花一边上边多少群山一颗枣土堆2.学生先小声自读词语，再指名读，集体跟读。3.多媒体课件出示91页“我会说”，教师引导学生用量词描述。如：一枝花。4.让学生列举知道的量词。设计意图：以闯关游戏的形式引导学
8、生复习，可激发学生学习的兴趣。学生先自己默读，然后指名领读。用量词描述“我会说”的内容，可检测学生作业完成情况和量词使用是否正确，促使学生养成好的学习习惯。二、师生共写，探索规律1.多媒体课件出示要求：书写生字“牛、羊、小、少”。教师导学：观察这四个字中间的一笔都写在了什么位置？(竖中线)2.指导写“牛”。(1)教师逐笔范写，学生跟着书空。(2)导学：认真观察“牛”的两横，哪笔长，哪笔短？(3)教师在黑板的田字格中整齐范写，学生仔细观察每笔位置，然后在田字格本上独立书写，教师巡视指导。(4)师生共同评价书写，学生描写书上红色例字，体验自己书写与描红的生字的不同。(5)学生再次在田字格中书写“牛
9、”，同桌之间相互评价，教师展示，同桌间推荐书写作品。3.指导写“羊”。导学：请同学们认真观察“羊”，注意三横的长短及间距。(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。(2)教师整齐范写，学生认真观察每个笔画的位置。独立在田字格中书写，教师巡视指导。(3)师生共同评价书写，学生描写书上红色例字，体验自己书写与描红的生字的不同。(4)学生再次在田字格中书写“羊”，同桌之间相互评价，教师展示，同桌间推荐书写作品。4.指导写“小”。导学：“小”书写时要先中间，后两边。中间的笔画叫做“竖钩”。(1)教师范写竖钩，学生书空，然后在田字格中书写竖钩3遍。(2)教师范写“小”，学生跟笔书空。(3)教师整齐范写，学生认真
10、观察每个笔画的位置。独立在田字格中书写，教师巡视指导。(4)师生共同评价书写，学生描写书上红色例字，体验自己书写与描红的生字的不同。(5)学生再次在田字格中书写“小”，同桌之间相互评价，教师展示，同桌间推荐书写作品。5.指导写“少”。导学：观察“少”与“小”的相同之处是什么？(“少”的最后一笔是撇，起笔时在右侧点的下方，书写离竖有一点距离。)(1)教师整齐范写，学生认真观察，在田字格中独立书写，教师巡视指导。(2)同桌间互相评价。(3)学生描红后再在田字格中书写，教师展示例字。设计意图：此处突出教师“引”的作用，逐字指导笔顺。意为夯实学生对汉字笔顺的掌握，逐渐熟悉汉字笔顺的书写规律。三、读中感
11、悟，模仿创作1.导学：同学们的字写得很端正，那么肯定也能读得很准确。我们现在就来进行一场比赛，男生与女生比一比谁的小韵文读得流利、正确。2.男生一组，女生一组进行朗读比赛。3.多媒体课件出示图片(狮子和猫一串葡萄和一个苹果)和句子：一个大，一个小，一头()一只()。一边多，一边少，一()一()。设计意图：检测学生读文，一是为了检验学生作业完成情况，二是让学生再次感受韵文的格式特点，在此基础上，鼓励学生模仿创造，先给学生一个模式，让其由浅入深，培养自信，激发学生的灵感。四、背诵韵文，积累扩展1.多媒体课件出示课文插图和填空，引导学生看图完成填空。一个大，一个()，一()黄牛一只()。一边多，一边
12、()，一群鸭子一()。一个大，一个小，一个苹果()。一边多，一边少。一堆()。(1)教师引导学生借助图片背诵。(2)学生自由背诵。齐背，再小组背，最后指名背。2.教师导言：同学们已经能将书中的小韵文背诵下来，那我们再来迎接一个小的挑战，看能不能把这首儿歌读流利，并试着背一背。一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树，八朵花，九架飞机，十辆车，用错量词出笑话。设计意图：在学生能将本课的量词运用准确的基础上，进行扩展，可以让学生知道准确使用量词的重要性。教学反思本课教学充分利用了课文的情境图，借助情境图调动学生的学习兴趣，打开了学生已有的知识储备，使新知和旧知有效地联系起来，降低了学生对于生字、新词的接受难度。让学生在反复与图中字词接触的过程中，潜移默化地记住了生字的音和形，并初步感知字义。
