《34《农业的变化真大》教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《34《农业的变化真大》教案设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、34农业的变化真大教案设计设计说明课文采用了连环画的编排形式，语言浅显，内容生动。课文内容中介绍的先进科学技术和采用的生动形象的连环画的形式，一定会对学生产生很大的吸引力。因此，教学中教师充分利用学生的好奇心，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书，使学生在了解科学技术、接受语言训练的同时，培养观察能力和想象能力。同时依据课文内容适时利用多媒体教学，使多媒体真正为教学服务。课前准备1制作多媒体课件；搜集农业变化的相关资料。(教师)2预习生字、新词，制作生字卡片。读熟课文。(学生)3搜集有关农业变化的文字资料和图片。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示题目1课件
2、出示袁隆平爷爷培育水稻良种的一段录像，引导学生认真观看。2导入：同学们，这位老爷爷你们认识吗？他就是著名的水稻专家袁隆平爷爷。(课件出示：著名水稻专家袁隆平)我们跟袁隆平爷爷打个招呼吧！(学生说：袁隆平爷爷，您好！)他培育出的杂交水稻良种，大大提高了水稻产量，这是先进的科学技术带来的变化。这节课，我们就来学习农业的变化真大。3板书课文题目，引导质疑：读了课文题目，你有什么疑问？4过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！请把教材翻到第158页。设计意图：播放录像和对课文题目提出疑问，拉近了学生与课文内容之间的距离，激发了学生的好奇心和求知欲。二、初读课文，整体感知1导读：我们第一遍读课文，通常要
3、注意什么？(要把字音读准，语句读通顺。)下面就请同学们带着自己的疑问把课文字音读正确，语句读通顺。2学生自由读文，遇到不懂的字拼读“树叶”“苹果”“桃子”上的音节，也可以请教他人。3过渡：同学们读得真认真，相信一定能把字音读标准，语句读通顺。下面就让我们一起来检测一下吧！4演示“苹果树生字”课件，检查认读生字情况。(1)指名读苹果树上带拼音的生字。(注意读准：农、隆、绍、产、棚、制、泥、茁。在读到“农”和“隆”时，要让学生比较一下两个字的读音。“棚”是后鼻音，要多读几遍。)(2)听音圈字：教师读“农、隆、绍、产、棚、制、泥、茁”，学生在书上圈字。(3)(课件出示去掉拼音的“我会认”)引导学生运
4、用多种形式认读。小老师领读同桌卡片抽读班级抢读齐读。(4)(课件出示词语)学生先自由读，再开火车领读词语。(5)(课件出示重点句子)讲解员阿姨介绍说，他培育出的杂交水稻良种，大大提高了水稻产量。这种大棚能准确控制温度、湿度和光照，在寒冷的冬季也能让百花盛开，瓜果飘香。科技人员把各种养分(fn)溶解在水里，不用泥土，植物靠着这样的水，也能长得十分茁壮。学生先自读，再读给同桌听，最后指名读。学生指名读时强调：注意多音字“分”的读音，并且引导学生按照不同读音组成词语，说一句话。5检测学生的读文情况。(1)导学：老师想请一个小朋友来邀请几个小伙伴和他接读课文。在读之前，同学们要向他们提出哪些建议呢？(
5、读流利，字音标准，声音要响亮。)(2)学生读完，师生围绕建议评价读文情况。遇到读不准的字和读不通的句子引导学生多读几遍。6引导学生把握课文的主要内容：这篇课文讲了一件什么事？(“我”去展览馆观看农业科技成就展，感受到了农业的变化大。)7引导学生以游记的形式读文。设计意图：在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生认为学习是一种乐趣。三、读练结合，积累词语1学生自由读文，画出好词。2出示“读读记记”中的词，学生用多种形式读词。(自己认读同桌互读指名读班内赛读。)3让学生用“引人注目、百花盛开”说句子，也可以选择自己喜欢
6、的词说话。设计意图：本环节的设计，我遵循循序渐进的原则，设计有坡度的练习，增强学生积累、感悟能力。四、集中指导，美观书写1引导学生认读“厂、产、介、农、科、技、纺、织”并组成词语。2引导学生观察生字，自己体会书写规律。3学生自主尝试描红，临写。4展示书写的生字，进行点评。相机进行范写指导。重点指导“纟”的书写(纺、织)。写好“纟”的关键在于写好两个撇折：第二个撇折稍大，两个撇要保持平行，最后一笔是提。5引导学生把自己不满意的字，在田字格本上再写两个，力求美观。设计意图：按照规范要求认真、美观地写好汉字是教学的基本要求。所以教师放手让学生仔细观察，发现规律，然后自己体会书写，教师发挥示范引领作用
7、，抓住重点对学生进行书写指导。最后学生把不满意的字写到美观满意。这是朴实的写字指导，也是具有实效性的写字指导。五、总结全课，课外拓展1小结：这节课，我们一起跟随作者去参观了农业科技成就展，知道农业的变化很大，让我们再好好读读课文题目吧！(学生有感情地读课文题目。)2拓展：把你搜集到的农业资料画出来，再写一段文字，如果能做成连环画形式就更好了。设计意图：有始有终是我们做事的优秀品质，课堂教学也是如此。在本节课即将结束时对全课进行简练小结并回读课文题目，使学生有了整体感、完整感。根据课文特点让学生学着画一画，写一写，不断提升学生的综合素养。第二课时一、激发兴趣，揭题导入导入：寒冷的冬季，百花盛开，
8、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁壮的植物；用世界上百分之七的耕地养活了世界百分之二十二以上的人口。是呀，农业的变化真大呀！这节课，我们继续学习农业的变化真大。设计意图：复习生字词，夯实语文基础；利用多媒体课件引导学生回顾课文内容，激发学生学习的兴趣。二、图文对照，感悟课文1学习第1自然段。(1)指名读第1自然段。(2)导学：再读读课文，想一想：课文中哪些词比自己用得好？(3)学生自由体会。(4)重点指导“兴致勃勃”。导学：什么“兴致勃勃”用得好呢？当爸爸、妈妈带你们到野外游玩时，你们的心情怎样？(高兴。)还可以用四字词语来表示(兴致勃勃)让学生试着用该词语说句子。如：我们
9、兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。学生理解词语的意思，并用词语练习说话。导读：就让我们带着高兴的心情，兴致勃勃地齐读第1自然段。(学生齐读。)2自主学习第25自然段。(1)导学：从哪儿能看出农业的变化真大？农业都有哪些变化呢？请同学们快速默读课文，画出相关句子。(2)学生按要求读书，并画出句子和重点词语。(3)组织学生交流画出的句子。重点提示让学生用文中的4个字来说说农业的变化。(师相机板书。)(4)现在，就请你们在第25自然段中选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文你们都明白了什么。(5)学生交流：你最喜欢哪个自然段？请你读一读。(生读相应自然段。)你明白了什么？(生谈感受。)请你
10、们带着这种感情读一读吧。引导交流：你最喜欢哪个自然段？请你读一读。(生读相应自然段。)生汇报学习情况。导读：的确，袁隆平爷爷是个非常了不起的科学家，他用杂交水稻栽培技术养活了大半个中国的人。谁能带着敬佩和自豪的语气读读第2自然段呢？(指名读齐读。)导学：你最喜欢哪个自然段？请你读一读。(生读相应自然段。)学生介绍大棚种植。(当学生谈到大棚种植时，出示相关课件。)导读：运用大棚种植可以在寒冷的冬季让百花盛开，瓜果飘香，真不错呀！让我们带着这种感情读读第3自然段。(小组赛读指名读齐读。)过渡：你最喜欢哪个自然段？请你读读。(生读相应自然段。)导学：你见过彩色棉花吗？(预设生：我今天向大家介绍的是彩
11、色棉花技术。我妈妈穿的衣服就是彩棉衣服。当学生谈到彩色棉花时，出示相应课件。)引读：是呀，有了彩色棉花就能纺出五彩线，织出五彩布，让我们穿上漂亮的衣服。让我们带着这种感情读读第4自然段。(自己练读同桌听读指名赛读齐读。)过渡：你最喜欢哪个自然段？请你读读。(生读相应自然段。)引导学生说说读后感受。(预设生：我最喜欢的是“无土栽培”技术。无土栽培很棒，有水培植、沙培植、锯末培植当学生谈到无土栽培时，出示相应课件。)导读：运用无土栽培技术，能让植物不用泥土，种植在水里，也能长得十分茁壮。这是多么方便呀！让我们带着这种感情读读第5自然段。(自读自练指名读齐读。)3学习第6自然段。(1)导思：农业的变
12、化可真大呀！那么农业为什么能有这么大的变化呢？(2)随学生交流，师板书：先进的科学。(3)学生齐读第6自然段。设计意图：这样探究读文，不但可以培养学生的阅读能力，还可以培养学生与人交流、正确评价他人的能力，在尝试读书中提高了读书能力。不同形式和层次地阅读课文，不但在阅读方面提高了学生的能力，而且丰富了学生对课文内容的体验，图文结合，朗读感悟，会收到较好的效果。三、图文结合，朗读感悟1(课件出示课文插图)导学：现在我们就是小小讲解员，请给这些图片配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。2配图展示朗读或背诵相关的段落。(1)小组内读或背诵，然后评选代表。(2)讲解员展示读或背诵。(3)集体推
13、选“最佳讲解员”。3学生齐读全文。4导思：科学技术让农业有了这么大的变化，那你想用科学技术来干什么？请写下来。5学生写出梦想后交流。设计意图：充分尊重个性体验，培养学生的想象力和语言表达能力，进一步培养学生热爱科学的情感。四、拓展延伸，总结升华1拓展。(1)启发谈话：今天我对大家真是刮目相看。但农业只是在这几方面产生了巨大的变化吗？农业还有哪些变化呢？(2)学生结合课前画的或写的谈了解(教师出示农业变化的相应课外图片)。(3)指导行动：我们该怎么做呢？(学生自由畅谈理想。)2小结：通过学习课文，我们知道农业的变化真大！(对照板书总结，学生读出黑板上4种变化的名称。)3提升认识：正是有了先进的科
14、学技术，农业才有这么大的变化。希望同学们努力学习科学文化，实现自己的梦想。设计意图：学语文是为了用语文，结合自己画的或写的谈农业还有哪些变化，不仅是文章内容的深化，同时也是学生对文章感悟的升华，更是对连环画写法的实践运用，一举多得。板书设计教学反思本课和第17课酸的和甜的一样，采用连环画的编排形式。教学中我把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透对观察、想象能力的培养。本课的教学我改变了初衷：本以为学生脱离了农村和农业，其实是我们没有真正引导他们接触和认识农业及农业技术，而真正脱离农村和农业的恰恰是我们自己。我想，如果我们真正把学生带到大棚中去参观认识蔬菜和蔬菜的培植技术，或者去苗圃观看盆景花卉，学生更会全身心地投入其中的，也会更好地理解文本的主旨，进而达到教学目标。
