任务驱动教学法在会计课程教学中的应用摘要：本文首先介绍了任务驱动教学法的特点探析了任务驱动教学法在会 计教学中的运用研究了任务驱动教学法在会计课程教学运用中需要注意的儿 点，具有一定的理论价值和现实意义关键词：任务驱动教学法会计教学运用任务驱动教学法，就是教师根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的 “任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”中，学生在教师的指导下提 出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相 应的“任务教学中以“任务驱动”的方式展开教学，充分发挥教师主导与学生主 体的作用，调动学生的积极性，既可以培养学生的创新意识和创新能力，乂促进 了学生学习方式由被动到卞.动的转变，较好地解决了教和学的矛盾任务驱动教 学法是一种能力本位的教学方法，更确切的说，那么是一种培养学生自我判断能力 和责任行为的训练它所追求的教学目标以学生的行为表现为标志，强调培养学 生的职业能力，以能力培养为本位，在教学中“教'’与"学”地位平等1任务驱动教学法的特点“任务驱动”的主要结构是：呈现任务一明确任务〜完成任务一评价任务在 会计教学中任务驱动教学法主要表达在这四个环节当中。
第一步，呈现任务，教 师在呈现任务时，要使学生由好奇引出兴趣进而求知，要把任务目标设计得比拟 新奇、鲜明明确任务，对任务目标进一步具体描述，让学生更进一步 明确任务第三步，完成任务，教师本着“授渔而非授鱼”的理念，围绕隐含丰富 素材的任务，引导学生分解任务，探讨解决问题的方法，鼓励学生积极主动地去 解决问题第四步，任务评价，教师利用学生成果的展示，对学生学习结果进行 肯定，培养学生的“成就感”，保持学生的探究能力通过这四个环节教学过程的 实施能够表达出“任务驱动教学法”四个方面的基本特点1)教师教学的主导性任务驱动教学法以学生的学习行为为主体，学生是活动的积极参与者；教师 既是知识的传授者，又是一个咨询者和指导者，教师变信息教学为方法教学，教 师在方向、进程、方法上起主导作用2)学生学习的主动性任务驱动教学法以学生的学习行为为主体，学生是活动的积极参与者这样 的教学过程不仅能使学生掌握有关知识技能，更能使学生掌握解决问题的方法， 学生学得灵活，表现为自主性的学习3)教学技术的科学性在任务驱动教学法中，教师通过指导学生开展学习活动，引导学生主动学习， 从而到达教学目标其采用的教学技术有：工程教学、模拟、表演、案例分析、 角色扮演等，比传统的教学技术更具科学性。
4)教学组织形式的灵活性任务驱动教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型 的教学形式共同解决问题的教学方式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维 人格，其教学组织形式可以根据学习任务的性质灵活变化2任务驱动教学法在会计教学中的运用任务驱动教学法在会计课程教学中的运用可以有多种形式，其中典型的方法 之一是通过“模拟公司”进行教学比方，在财务管理中讲解筹资决策局部的内容 时，教师可以根据教学目标进行任务部署，在筹资决策这个大任务的前提下进行 任务分组，然后不同的任务目标进行情境的模拟设计结合角色扮演将学生按组 织机构分组.，分别承当不同部门的角色，仿真扮演首先让学生依据当前的经济 环境、市场供求，通过网络信息，接着扮演财务处职员的学生首先制定出筹 资工程的筹划书，其内容应包括筹资目的、筹资原那么、筹资渠道与方式、筹资数 量的预测等；之后由革事会对该筹划书进行评价，分析其合理性、可行性及其存 在的问题；接下来管理层根据财务处提出的筹资备选方案，运用个别资本本钱与 加权平均资本本钱的计算方法进行筹资方案的决策；最后由教师对各小组完成任 务情况进行归纳与总结通过上述过程的实际操作，使学生在掌握有关筹资管理 相关基础知识的基础上具备实际运用的能力，同时可以使学生从常规的被动式学 习进入主动积极的学习。
3任务驱动教学法在会计课程教学运用中需要注意的几点(1)教师要精心设计，提出任务任务对学生就是一个兴趣、一种“催化剂”，在会计教学中，“任务”直接影响教学 效果,因此，“任务”设计、编排非常关键教师进行“任务”设计时,要从学生实 际出发，融教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识、获取知识、 运用知识这就要求教师要"吃透''教材，较好驾驭教学内容，精心备课，既要备 教材.，乂要备学生，有的放矢地采用任务驱动教学法2)任务要真实有趣，难易适度只有真实性，才能激起学生学习、探求的欲望所以，创设与当前学习主题 相关的、贴近生活的任务，让学生在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务, 引导他们带着与已切身相关的任务进入学习，使学生变被动型学习为投人型学 习，才能获得良好的效果同时任务难易程度要适当太容易或太难都会影响学生完 成任务的积极性，让学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦任务的设计要最接近学生的“最邻近开展区工(3)多任务驱动，适合不同层次的学生俗话说，十个手指头伸出来不一般齐任何时候，学生之间都存在着差异 多任务驱动是指在教学过程中，根据学生的实际情况，设置不同的任务，供不同 层次的学生选择，兼顾不同学生的情况；既重点面向大多数，也照顾两极开展， 这样每个学生都能找到适合自己的任务，在完成任务的过程中，确保绝大多数学 生能学有所得。
提高性任务要给学生留下自由发挥的空间开放性的任务教师 只提出一些要求，其内容和形式完全由学生自己去组织安排参考文献：[1]张大均.教与学的策略[M].北京：人民教育出版社，2006.⑵陆正飞.财务管理[M].沈阳：东北财经大学出版社，2006.。