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1、培养幸福的学生读大教学论有感北京市海淀区红英小学 曹煜大教学论是 17 世纪 20 年代捷克教育学家夸美纽斯创作完成的一部影响深远的教育名著。这部著作被认为是近代教育学的奠基之作，它构建了教育发展史上的第一个完整的教育体系，同时提出了许多超越时代的先进教育思想，对教育的组织形式和教育方法也进行了创新，夸美纽斯的教育主张是教育史上的里程碑。他的很多教育思想都体现在我的课堂教学之中，通过研读大教学论令我受益匪浅。一、教育适应自然，提高学习效率。夸美纽斯明确地提出了“教育要适应自然”的原则。教育要根据人的天性，适合人的年龄，使每个人的智力都能得到充分的发展。结合课堂教学的具体情境，也就是说，教育要适
2、应儿童的发展。首先，了解学生现阶段的生理、心理及思维的发展水平，针对现状改善我们的教学语言，教学过程，适应儿童发展，达到最佳的教学效果。夸美纽斯目前仍有很多教学方法在我们课堂中实施， 并取得了很好的教学效果。如采取班级授课制并提出小组合作学习，采用大班和小班相结合的形式进行教学，要求把全班学生分成若干个小组，各组都有一名学生负责管理，协助教师监督和检查小组成员的功课。通过实践，这种课堂模式，可以很大的提高课堂效率，在学生不断的互相交流中我们习得了知识，并且锻炼了学生自我表达能力，形成了合作意识，营造了良好的课堂氛围，达到教学目的，并体现了学生主体的原则。二、教育与生活相结合，寓学于乐。把丰富多
3、彩、真实的生活情景引入到课堂中，总能使学生很快进入教学情境。“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源开展综合的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。”小学阶段，要培养学生动手实践，勇于创新的好习惯，基于提高学生学习兴趣的目的，我们应尽可能多的设计一些生活实践，动手操作的环节，让学生产生真实的感受，同时可以加深对知识的理解，更甚者可以开发学生思维，激发学生的思考与学习兴趣。我们必须把教学与学生生活紧密地连接起来， 把学生经验与教学内容和谐统一起来，这样才能实现“活教育”，更好地提高教学效率，让学生在快乐的学习中成长进步。三、因材施教，共同进步。夸美纽斯对学生六种性格是这样划
4、分的：“有些人是伶俐的，有些人是迟钝的；有些人是温柔和顺从的，有些人是坚硬不屈的；有些人渴于求取知识，有些人比较爱获得机械技巧。 这三对相反的性格， 一共得到六种不同的区分。 ”在当今课堂，我们也面临着这些情况，对于班级不同性格，不同程度的学生，我们应该如何上课？以怎样的速度， 采用何种教学方法上好这节课呢？我的思考如下，对于不同的学生采用互补的教学方法，例如，性格急躁的，可以分配他一些挑战耐心的任务。例如喜爱机械技巧的同学，可以分配他一些思考动脑的学习任务。在互补学习下，每位同学都可以得到不同程度的提高。通过阅读大教学论，上述几点于我有深远的影响，并且在我的课堂教学中，体现了适应儿童，学习实践相结合与因材施教，无论采用任何教学模式与方法，目的在于让学生乐于学习，勤于思考，并且学有所获，做一名幸福的学生。每位学生都是阳光的种子，是未来的希望。
