《北京市高校教师岗前培训第67期考试真题教育心理学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京市高校教师岗前培训第67期考试真题教育心理学（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北京市高校教师岗前培训第67期考试真题上午考试第一场：高等教育心理学闭卷考试，40分钟，50分一、名词解释（4X5分）（ 1）自我意识（ 2）集体（ 3）知识（ 4）最佳激起水平理论二、简答题（2X7分+2X8分）（ 1）简述教学测验类型（ 2）简述教师的教育能力（ 3）简述大学生人际交往的特点（ 4）简述高校教师的社会角色开卷考试，40分钟，40分三、论述题（4X10分）（ 1）简述进行大学生心理健康教育的方法和途径（ 2）如何知道学生正确归因？（ 3）请简述创造性的实质（ 4）为什么学习本门课？上午考试第二场：高等教育法规概论开卷考试，80分钟，90分一、简答题（6X5分）（ 1）简述教育
2、法的概念（ 2）简述教育法和教育道德的关系（ 3）简述教育法律监督的方式和种类（ 4）简述高等学校学生纪律处分的类型和条件（书上没有，请自备）（ 5）简述高等学校行政复议的备案范围（ 6）简述教师法对教师法律责任的规定二、论述题（4X15分）（ 1）我国现行的基本教育制度（ 2）高等教育的基本原则（ 3）目前对于贫困大学生的扶助手段（ 4）教师申诉条件的具体内容下午考试第一场：高等教育学闭卷考试，40分钟，50分一、名词解释（4X5分）（ 1）学生观（ 2）课程（ 3）通识教育（ 4）教学评价二、简答题（2X7分+2X8分）（ 1）高校职能的内涵（ 2）人文教育的内涵（ 3）培养目标和教育目的
3、的区别与联系（ 4）教师的教学能力开卷考试，40分钟，40分三、论述题（4X10分）（ 1）高校教师的基本素养（ 2）如何构建良好的师生关系？（ 3）如何编制教学计划和教学大纲？（ 4）谈谈知识积累与智能发展相结合的途径和策略下午考试第二场：高校教师职业道德开卷考试，80分钟，90分一、简答题（6X5分）（ 1）简述高校教师职业道德的属性和特点（ 2）简述对高校教师职业道德公正性原则的认识（ 3）简述高校教师职业道德社会服务的道德规范（ 4）简述大众化对高校教师职业道德的新要求（ 5）简述高校教师职业道德的功能（ 6）结合高等教育的基本任务，简述高校教师的职责二、论述题（4X15分）（ 1）高
4、校教师职业道德学术研究道德规范有哪些？（ 2）谈谈师德方法：慎独（ 3）谈谈对论文署名搭便车的现象（ 4）论述高校教师的社会角色和劳动特点北京高校教师岗前培训第67期（2014最新版）四门课程复习资料（包含66期开卷，闭卷全部内容）高等教育学第一章绪论一、 高等教育：一切建立在普通教育基础上的专业教育。二、 高等教育学：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。三、 中外高等教育发展概述。中国的高等教育：（1）传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代以后书院具有高等教育性质。（2）中国近代
5、的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的开端。（ 3）新中国成立后，接管全国高等学校，进行高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院和专科学校两种。外国的高等教育：（ 1）古代（奴隶社会时期出现高等教育，世俗与教会的高等教育学习七艺，至文艺复兴）（ 2）中世纪（现代大学是从欧洲中世纪大学开始。中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制）（ 3）近代和现代（洪堡建立柏林大学。）四、 高等教育在现代社会中的地位。（ 1）高等教育为国家培养高级建设人才。（ 2）高等教育
6、为社会生产科学技术五、 高等教育学的研究意义（66开）（ 1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要（ 2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要（ 3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构高等教育的结构及其概念。（66闭）高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构小技巧:下载需要10财富值,如果没有,注册一个新的百度文库的账号
7、就送10财富二、 高等教育的功能（66闭）（ 1） 高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。（2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。三、 高等学校的职能（66闭）培养专门人才、发展科学技术、开展社会服务四、 高等教育的结构与功能的关系（66闭）（ 1）高等教育结构决定高等教育功能（ 2）高等教育功能反作用于高等教育结构第三章高等教育的目的和培养目标一、 教育目的的基本类型和作用（66闭，原题：培养目标与教育目的的区别和联系）三个类型：个人本位论、社会本位论、文化本位论三个作用：导向作用、规范作用、评价作用二、 制定教育目
8、的的基本依据社会需要、个体内在需要三、 全面发展教育的组成部分德育、智育、体育、美育、劳动教育四、 高等教育的人才培养理论（ 1）坚持以人为本教育的必要性（ 2）加强通识教育的紧迫性五、 制定专业培养目标应处理的基本关系（ 1）专业知识和综合素质的关系（ 2）精英人才与一般人才的关系（ 3）社会需要与个人需要的关系（ 4）高标准与可行性、稳定性与可变性的关系六、培养目标（66）第四章高等学校教师与学生高等学校教师的作用和任务作用：（ 1）历史文化的传承者（ 2）高级人才的培养者（ 3）科技文化创新的实现者（ 4）文明建设的推动者任务：（ 1）教书育人，完成教学任务（ 2）科学研究，提高学术水平
9、（ 3）服务社会，促进社会发展高等学校教师的基本素养（ 1）坚定的政治方向（ 2）高尚的道德情操（ 3）合理的知识结构（ 4）优秀的教学能力（ 5）出色的科研能力三、 高等学校学生的身心特点生理特点：神经系统、运动系统、生殖系统、其他系统心理特点：自我意识的发展、认识活动的发展、情感特征的发展、个性特征的发展四、 高等学校师生关系的建立（66开）良好的师生关系的构建应从学校、教师、学生三个方面入手。学校方面：（ 1）树立服务育人的教育理念（ 2）为师生交流创造平台（ 3）改革专业设置和教学方法（ 4）完善扶贫帮困制度教师方面：（ 1）树立正确的师生观（ 2）提高自我修养，提升人格魅力（ 3）了
10、解学生、关心学生、尊重学生（ 4）建立良好的教与学的关系学生方面：（ 1）尊重教师（ 2）以学为本（ 3）培养和谐人际关系第五章高等学校管理一、 高等学校管理体制：指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。二、 高等学校管理体制类型外部体制：中央集权型、地方分权型、中央集权和地方分权结合型内部体制：（ 1）高等学校内部决策层的构成校长、决策机构（董事会、理事会或校务委员会、学术委员会或学术评议会）（ 2）高等学校的决策模式科层制模式、学术团体模式、双重组织模式三、 管理目标
11、与目标管理的区别管理目标是指个体或组织通过一系列的管理活动所要达到的结果。目标管理是指管理者通过制定、执行、控制目标来进行领导和管理。目标管理是一种管理手段和管理方式。管理目标是通过管理手段达到的一种管理目的或结果。通过科学地、合理地、适宜地运用目标管理理论的相关原则和理念对各组织进行管理，进而实现组织管理目标。四、 高等学校管理的主要内容（ 1）教学管理：教学计划管理、教材建设、教学手段管理、教学质量管理、教学制定的建立健全。（ 2）科研管理：科研规划、科研机构和队伍管理、科研资源管理、科研成果管理（ 3）人力资源管理教职工聘用、调配交流、奖惩任免、培训考核、工资福利、职级晋级、离休退休、退
12、职，以及高等学校学生的思想管理、日常管理等（ 4）财力和物力管理：财务管理、基本建设管理、学校土地房屋、校园环境、实验仪器、图书资料和物资设备等方面的管理第六章高等学校制度一、 高等学校学制：（66开，论述我国的高等学校基本制度）即高等学校教育制度，它规定着各级各类高等学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的关系。二、 世界各国高等学校学制概况（ 1）初级学院或短期大学（2年、课程比中学稍深稍广、毕业后能适应本地区就业或转入本科高年级学习，美国称社区学院，日本称短期大学）（ 2）大学和专门学院（大学一般4-5年，也有3、6年，独立专门学院相当于大学本科教育）（ 3）研究生院（高等教育
13、系统的最后层次）三、 我国高等学校学制概况（ 1）全日制高等学校普通高等学校（专科、大学和专门学院、研究生院）职业高等学校（ 2）成人高等学校广播电视大学、职工大学和职工业余大学、函授学院和普通高等学校附设的函授部、教育学院和中学教师进修学院、夜大学四、 高等学校学位制度：国家或授权高等学校根据毕业生的学历及实际学术水平，授予他们一定的学位称号，以表明其知识能力的等级制度第七章高等学校教学一、 高等学校的学科与专业设置（66闭，学科名词解释）学科是按学问性质划分的门类或研究领域，是高等学校专业性质分类的基本标准之一。专业是高等学校培养专门人才的基本教育单位。学科是一个知识范畴，专业是一个教学范
14、畴。高等学校内部的学科和专业设置，主要是由学校的性质和培养目标及自身的学科发展水平来决定。学科设置的影响因素：（ 1）学科自身的发展（学科发展的成熟水平、学科的发展潜力）（ 2）高校学科发展与布局的整体性（ 3）社会因素专业设置要处理好的几个关系：（ 1）学科发展与专业设置之间的关系（ 2）专业设置于社会发展之间的关系（ 3）专业设置与国家和民族特色之间的关系二、 高等学校的课程设置课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。课程特点：专业性、前沿性、探究性课程设置发展趋势：综合化、多样化、职业化、国际化、人文化三、 高等学校的教
15、学计划、教学大纲和教材教学计划也称课程计划或培养计划，它是一个专业的全部课程所形成的体系结构，是按照高等学校培养目标制定的指导教育教学活动的规范性文件，体现了社会对某种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。教材是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程内容的教学材料，是阐述教学内容的专用书籍。四、 高等学校的教学过程和教学原则教学过程是在教师的引导下，学生系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品
