《北京市高校教师岗前培训第65期温习资料(4本书)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京市高校教师岗前培训第65期温习资料(4本书)（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、友谊提示：友谊提示：在方才终止的第64期岗前培训上，该笔记再次验证奇迹！本次笔记对近三年来岗前培训的考试情形进行了整理。这几年来，网上不断流出各类版本的岗前培训笔记（若是大伙儿看见过类似的，都是照抄的此版本！）。此版本传播最普遍，实践查验最管用，每一年都进行修订。不要死记硬背，熟读以下内容。1、心理学第一章绪论一、 一个完整的教学进程所包括的环节（ 1）明确教学目的（ 2）任务分析（ 3）确信学生原有水平（ 4）课的设计（ 5）教学（ 6）评判二、 心理学在其中的作用三、 高等教育心理学的研究原那么与研究方式研究原那么（客观性原那么、进展性原那么、理论联系实际原那么、教育性原那么）研究方式（观
2、观点、实验法、调查法、个案法）第二章大学生的生理与心理进展一、 心理进展：是指心理活动的发生、进展和转变的进程，确实是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的进展进程。二、 大学生生理进展对心理进展产生的阻碍（ 1）生理转变对心理进展产生阻碍的方式直接作用：躯体转变与心理进展之间有直接的因果关系间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用（ 2）体态转变的阻碍（ 3）早熟与晚熟的阻碍三、 大学生情绪情感的进展特点（ 1）情绪、情感体验的波动性（ 2）情绪、情感体验的延续性和心境化（ 3）情绪体验的丰硕性与深刻性（ 4）情绪、情感的内隐性第三章学习理论概述一、 学习的心理学涵义：通过
3、主客观的彼此作用，在主体头脑内部积存体会、构建心理结构以踊跃适应环境的进程，它能够通过行为或行为潜能的持久转变而表现出来。二、 学生学习的特点（ 1）学生学习知识技术主若是把握前人所积存起来的各类科学知识，即间接的知识体会，它和科学家的要紧探讨尚未发觉的客观真理的识别活动是不同的。（ 2）学生的学习进程，也是他们的世界观、道德品质的形成进程。（ 3）学生的学习活动室在教师的指导下进行的。三、 各派学习理论对教学的启发（ 1）联结派的学习理论。（ 2）认知派的学习理论。（ 3）联结认知派的学习理论。（ 4）人本主义的学习理论。第四章高校学生的学习动机四、 学习动机的概念与分类学习动机是指推动、引
4、导和维持人们进行学习活动的一种内部心理进程或内部动力。学习动机的种类：（ 1）正确的动机与错误的动机（ 2）近景性动机与远景性动机（ 3）内部动机与外部动机（ 4）一样动机与具体动机五、 学习动机的相关理论（ 1）强化动机理论（人的一切行为都是后天再环境中通过条件反射的方式成立和形成的，而动机那么是由外部刺激引发的一种对行为的激发力量，强化必不可少）（ 2）成绩动机理论（在人的成绩需要的基础上产生，是鼓励个体对自己以为重要的或有价值的工作乐意去做，并尽力达到完善境界的一种内部推动力量）（ 3）归因动机（个人对其成败缘故的归纳分析，普遍地阻碍着后来行为的动机）（ 4）自我效能理论（个人在目标追求
5、中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估）六、 培育与激发大学生学习动机的方式1）创设问题情境，启发学生踊跃思维2）从内部动机入手，培育学习爱好（ 3）充分利用反馈信息，给予适当的评定（ 4）依照作业难度，适当操纵动机水平（ 5）正确指导结果归因，促使学生继续尽力第五章高校学生的学习迁移一、 学习迁移：是指一种学习对另一种学习的阻碍。即包括了先前学习对后继学习的阻碍，也包括后继学习对先前学习的阻碍。二、 学习迁移的理论与最新研究进展（ 1）形式训练说（ 2）相同要素说（ 3）归纳原理说（ 4）关系转换说（ 5）学习定势说（ 6）奥斯古德的三维迁移模式（ 7
6、）迁移理论的新进展三、 增进高校学生学习迁移的策略精选教材、合理编排教学内容、有效设计教学程序、教学学习方式第六章高校学生的自我意识和自我教育一、意识、自我和自我意识的含义意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理进展的最高级时期。自我，从内容看是指一个具体的人的存在，从在自我意识中发挥的性能看，能够分解为主格我和宾格我。自我意识是一个人对自己本身的意识。也确实是主格我对宾格我的存在、活动及活动进程的成心识的反映，是关于生理自我、心理自我和社会自我的反映。二、 自我意识的结构自我熟悉、自我体验、自我调控三、 自我意识进展的一样进程（ 1）自我中心时期（ 2）客
7、观化时期（ 3）主观化时期成熟的自我意识包括的内容（1）能意识到自己的躯体、躯体特点和生理状况2）能熟悉并体验到内心的心理活动3）能熟悉并感受到自己在社会和集体中的地位和作用第七章高校学生的群体心理与人际关系一、 群体的概念及群体对个体的阻碍群体是两个人以上，为了达到一起的目标，以必然的方式联系在一路进行活动的人群。阻碍：（ 1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）（ 2）从众和服从二、 从众的作用及其阻碍因素从众是指人们在群体的阻碍和压力下，舍弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态。从踊跃方面讲，从众关于个人适应社会具有超级重要的意义。从消极方面讲，传统中的
8、某些具有消极意义的东西或社会上不良风气，也会产生社会压力，也会令人们从众。从众受情境和个性两方面因素的制约。其中：情境因素（问题的性质、群体的权威、群体意见的一致程度）个性因素（一个人的能力、自信心、自尊水平等个性心理特点与从众行为有紧密关系；群体规模、个人的自我卷入水平、文化不同、性别不一样）三、 大学生人际交往的特点及意义特点（交往愿望的迫切性、交往内容的丰硕性、交往系统的开放性、交往观念的多元性）意义（提供必要的信息，保证人的身心进展；有助于成立联系，丰硕心理内容；增进自我概念的形成）四、 良好人际关系的成立与保护（ 1）良好人际关系的成立（成立良好的第一印象、主动交往、移情）（ 2）良
9、好人际关系的保护（幸免争辩、不要直接批评指责抱怨他人、勇于承认自己的错误、学会批评）第八章大学生心理健康与高校心理咨询一、 心理健康的概念。从广义上讲，心理健康是指一种高效而中意的持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的大体的心理活动进程的内容完整、和谐一致。二、 高校心理健康教育的目标与内容从普遍和全然意义上说，心理健康教育的目标确实是要全面提高学生的心理素养。具体目标是：1）使学生不断地正确熟悉自我，并增强调控自我、经受挫折、适应环境的能力2）培育学生健全的人格和良好的心理品质3）对有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调剂自我，提高心理健康水平
10、，增强自我教育的能力。内容：（1）智力进展的教育（2）非智力因素的教育（3）环境适应教育（4）和谐人际关系的教育（5）健康人格的教育三、 阻碍大学生心理健康的因素遗传因素、生理因素、环境因素、教育因素四、 高校心理健康教育的方式和途径（ 1）开展心理健康教育（ 2）成立心理健康保健网络（ 3）设立心理健康专业机构（ 4）制造良好的社会环境第九章高等学校的教师一、 高校教师的社会角色人类文化科学知识的教授者、年轻一代个性的塑造者、学生集体的治理者、学生心目中的表率、学生的朋友和知己、学生的“心理调剂者”二、 高校教师对大学生的阻碍（ 1）教师的认知特点（智能、学科知识、学术）（ 2）教师的人格特
11、点（明白得他人、与他人相处、了解自己）（ 3）教师的威信三、 高校教师威信形成的大体条件教师威信的形成取决于许多因素。包括：社会对教师的态度；教育行政机关、学校领导对教师的态度；学生家长对教师的态度和学生对教师的态度。但教师本身的条件对教师威信的形成是决定性的因素。第一，高贵的思想和道德风度，优秀的心理品质和业务能力，和有价值的科研功效是高校教师取得威信的大体条件。第二，教师的仪表、工作作风和适应付形成威信也有必然的阻碍。第三，教师给学生的第一印象，对教师威信有重大阻碍。第十章高校教学中的心理问题一、知识的概念与知识学习的概念知识是客观事物的特点与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征
12、。知识学习是指在知识传递系统中学生对知识的同意及占有，也确实是通过一系列心智活动在头脑中成立起相应的认知结构的进程。二、 问题解决的理论试误论、顿悟论、杜威的五步模式（疑难、分析、假设、查验评判、结论）、华莱士的四时期模式（预备、孕育、明朗、验证）三、 问题解决能力的培育（ 1）大体条件的储蓄（ 2）结合教学内容进行训练（ 3）训练的程序四、 大学生制造性思维的培育培育制造性的原那么：（ 1）创设一种教学民主的学习环境（ 2）重视学生直觉思维的进展（ 3）引导全面进展与独立试探相结合（ 4）提供参加各类实践活动的机遇制造性思维的训练：（ 1）脑力激荡法（ 2）隐喻训练法（ 3）戴维斯与豪特曼制
13、造力训练法第十一章信息时期的高校教学心理一、互联网对高校教育的正负效应（ 1）网络集体心理网络的心理诱惑网络心理诱惑对大学生的阻碍（ 2）网络人格自我熟悉不和谐、人际关系产生障碍、阻塞对真知的内化、深埋真实情感、唯我独尊的意志膨胀（ 3）网络情色网络色情、网恋（ 4）网络拼凑剽窃（ 5）网络成瘾第十二章高校教学成效的测量与评判一、 教学测量与评判的概念教学测量师考核教学成效的一种方式。这是借助于必然的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以必然的数量来表示的考查方法。教学评判是依托教学目标，对学习成绩考试所得的测量结果进行分析和说明。二、 教学测量与评判对教学活动的作用有利于查验教学成
14、效，有利于调整和改良教学，有利于增进学生的学习，有利于激发学生的学习动机二、高等教育法规概论第一章教育法大体原理【考核要点】法律的概念；教育法的概念；教育法的大体原那么；教育法的体系结构；我国现行的基本教育制度。1、简述法律的概念。广义：与法的含义相同，指由国家制定或认可，由国家强制力保证明施的各类行为标准的总称。狭义：全国人大及其常委会按法定程序制定和公布的标准性文件。2、简述教育法的概念。是由国家制定或认可并以国家强制力保证明施教育活动的行为标准的总称。3、简述教育法的大体原那么。保证教育的社会主义性质的原那么教育的公共性原那么公民受教育机遇平等的原那么教育与宗教相分离的原那么4、试述教育
15、法体系的大体结构。纵向和横向结构（P12）5、试述我国的大体教育制度。（P19）6、我国有哪些现行有效的教育法律？七部1980：中华人民共和国学位条例1986：中华人民共和国义务教育法，2006最新修改1993：中华人民共和国教师法1995：中华人民共和国教育法1996：中华人民共和国职业教育法1998：中华人民共和国高等教育法2002：中华人民共和国民办教育增进法第二章教育法制与教育治理【考核要点】教育法制的概念；教育法制的特点；教育法与教育政策的关系；教育法与教育道德的关系；结合实际谈如何依法治教。1、如何明白得教育法制。三种含义：1）、指国家制定的有关教育的法律和制度，是国家有关教育的法律制度的总合。2）、
