让作业批改成为师生对话的平台 摘要：作业批改不能程式化、任务化，要把它作为课堂教学的延续,作为课堂教学效果的检验，作为师生对话、沟通的平台、促进学生发展的平台本文旨在提倡在作业批改时，多用赏识的语言进行鼓励和引导用心搭建好作业批改这一平台，长期坚持，定能得到一个又一个好的收获关键词:作业批改师生对话平台以往课堂教学中，往往会出现这样一幕：学生拿到下发的作业时，得了高分的优秀学生兴高采烈，得了低分的“差生”神情沮丧但无论是优生还是“差生”，普遍注重的是成绩，对于错题，并不会马上纠错传统作业评价，强调和追求学业成绩的精确化和客观化，忽视了学生的主体性和能动性教师评价作业时，通常都是对的打“√”，错的打“×”，然后打个分数发给学生结果学生只重视看分数，对于错题往往不屑一顾作为教育者，我们应该静思细想，应该认识到，作业是课堂教学的延续,也是课堂教学效果的检验，更是教师了解学生学习态度、知识水平、学习动向的“镜子”作业批改它不仅可用于评价学生对知识的理解,更应成为师生生命对话的场所、师生交往的平台、促进学生发展的平台对学生的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
一、让批改成为学生发展的“激励者”苏霍姆林斯基说过：人的内心深处都有一种根深蒂固的欲望，那就是希望得到别人的尊重、肯定和赞美教师应该尊重学生，赏识学生，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每一次作业，用赏识的语言进行鼓励，使他们变得越来越优秀，越来越有信心特别是对于急需鼓励的中后进生，更要善于从中寻找闪光点，给予充分肯定或赞扬，同时提出希望对书写潦草的、不够认真的学生给的评语是：“了不起，全对！如果书写能工整就更好了！”对作业认真、字迹工整，但是内容有错的学生的评语是：“多漂亮的字啊！以后作业细心点如何？”对聪明的小马虎的评语是：“方法很好啊！仔细检查一下，看看问题出在哪儿？老师相信你会告别粗心，成为细心的好朋友而对一些一向善于动脑筋的学生的评语是：“妙！老师为你喝彩！”“你真棒！老师还没想到你这种方法呢！”……有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋学生的心里走进学生的心田，关注学生的发展，尊重学生的人格，培养学生的自信，建立和谐的师生关系，使作业成为师生沟通的桥梁，让批改成为师生生命对话，更何况是这些需要特殊关心的聋哑的特殊人群让孩子在获取知识的同时，从老师的简短的批语中体验着成功和关爱，受到启发和鼓舞从而使今后学习更加有信心和动力。
二、让批改成为习惯和态度的“引导者”小学阶段是儿童形成各种习惯的关键时期教师应该高度重视，充分利用好作业批改，发挥好评价的导向功能通过对作业的严格要求，培养学生认真负责的学习态度，帮助学生形成良好的学习习惯，同时及时纠正学生学习中的错误，促进学生全面、持续、和谐发展如对一些不爱动脑筋，作业有抄袭行为的学生，老师可以给这样的评语：“很遗憾，这次作业没动脑筋，下次作业独立完成好吗？虽然错了一些，但是还是有进步，下课过来，老师等你！”对作业马虎，学习积极性不高的学生，可以给这样的评语：“老师多么希望能够看到你认真完成的作业啊，给我一个惊喜，好吗？”、“再想一想”、“格式对吗？”、“请看清楚题目”而对学习兴趣不浓，作业任务式完成的学生，给的评语是“老师想看到你漂亮的字，相信你一定行！”等批语，让学生主动按照评语的提示去改正，改正后老师再检查、表扬、激励三、让评价成为学生转变的“促进者”评价具有强烈的导向功能激励性的评价能使学生体验到探索的快乐，品尝成功的喜悦，激发学习的动机，增强自我信念因此，评价时教师应该尽量从积极的方面，把鼓励与批评两者巧妙的结合起来，在表扬时指出一些需要进一步努力的地方，在批评时又肯定其有进步的一面。
如对不尽如人意的作业，老师要设法寻找其优点和长处比如，对一些好动偏爱体育运动，却放松学习的同学说：“运动场上的英姿让人羡慕啊，但是老师同样的希望能看到你课堂上有精彩的表现和漂亮的作业对关心集体，就是管不住自己的同学，老师对他说：“你的热心有口皆碑，但是你的作业呢？仔细想想，再来找我对上课做小动作，影响其他同学学习的学生说：“从你的手工作业上，老师看到你的聪慧和心灵手巧，所以老师相信你一定会把学习学好，课余时间老师非常愿意给你帮助，我们要共同努力哟！”作业的批改要与学生的发展、培养良好的学习态度和行为习惯结合起来，要让每一个学生通过作业这个平台，与教师进行平等对话教师用心搭建好作业批改这一平台，长期坚持，定能够有效的促进学生的发展 -全文完-。