《二泉映月》教学设计15篇

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑二泉映月教学设计15篇 二泉映月教学设计15篇 作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是为大家整理的二泉映月教学设计，希望对大家有所帮助。 二泉映月教学设计1 学习目标：1、能正确流利有感情地朗读渴课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。学习内容：1、自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号，画出文中的生字新词。2、找出文中的四字词语，联系上下文或查阅工具书理解这些词语的意思。3、比一比，再组词。锡（）惠（）愤（）踢（）慧（）喷（）4、用简洁的语

2、言概括课文的主要内容。教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。2、感受二泉映月的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重点：感受阿炳创作二泉映月的经过是本课的教学重点和难点。教学过程：一、自学质疑：创设情境，激起学习动机1、二泉映月是一首名曲，（播放乐曲）你们会欣赏吗？请听一听，试着用一些词语表达你此时的感受好吗？（多数学生虽不能欣赏，但可促进学生形成阅读期待。）2、此曲的作者是，江苏人。你对曲作者有哪些了解？大家一起来交流自己搜集到的资料信息。3、二泉映月是阿炳全部才智和几十年心血的结晶，如今它已成千古绝唱，享誉世界。同学们要想真正欣

3、赏这首驰名中外的二胡曲的丰富内涵，必须深刻理解乐曲背后的故事。二、交流展示：交流预习情况，初步感知课文1、字词识记：在正确的读音和用字下面画“”：富饶（rono） 搀扶（chncn）（生升）腾 （胜盛）誉2、你认为还有哪些生字词的读音、字形需要提醒大家注意的请写下来。3、朗读课文：（1）自由读，练习读通读顺。长句子朗读时该怎样停顿，请用“”标记。（2）小组读，把自己想读的、自认为难读的段落读给小组同学听。（3）集体读，分小节连读课文。评价、正音、相互鼓励。4、课文主要写了哪些内容？选一选，下列哪些表述符合文章的意思：（1）课文主要写了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程。（）（2）文章重点写了阿炳生

4、活的贫困和受疾病的折磨。（）（3）文章还写了这首曲子所表达的丰富内涵。（）三、互动探究：研读课文，体会阿炳创作的艰辛和乐曲的丰富内涵。你认为可以设计哪些问题，最能帮助我们进一步学习课文？ 二泉映月教学设计2 1能通过朗读、查阅交流资料了解阿炳坎坷的一生，并通过朗读理解4、5两个重点段。从而能理解、欣赏音乐二泉映月。2能有感情地朗读并背诵这两个重点段。1.理解4、5两个重点段，感受“二泉映月”的美。2.指导学生背诵4、5两个重点段。录音机及“二泉映月”的磁带投影片一、导入上节课，我们初步学习了课文，了解了故事的内容，同学们提出了许多自己不懂的问题，让我感受到同学们个个都是善于思考的好孩子。这节课

5、，我们就要把这些问题解决掉，还要能够通过朗读表达出文章的思想感情二、找精彩片断练读1下面，老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读，要求正确、流畅，如果能根据自己的理解有感情地朗读就更好了。2生自由朗读，教师巡视指导。3生个别朗读。三、理解重点片段(1)并指导美读1教师出示“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”2这两句是同学们问题比较集中的地方。有同学问：阿炳为什么小时侯听不到声音，长大了就能听到了呢？还有的同学问：阿炳为什么能从泉水中听到这么多声音呢？其实，解决这些问题并不难，只要知道阿炳的一生是怎样度

6、过的就可以了。课文中就有关于阿炳身世的介绍，看哪位同学读书最仔细，并把它找出来有感情地读一读。3一生有感情地朗读。4课文中的介绍是非常简单的，仅凭这样的几句话我们还不能深刻地理解阿炳的内心世界。还有哪位同学想向大家介绍你所了解的阿炳呢？（学生纷纷谈阿炳的故事。教师适时引导学生了解查阅资料的途径：可以上网、去图书馆、咨询专业人士等。）5师小结，指导朗读：阿炳，原名华彦钧，江苏无锡人。在中国音乐家的故事里找不到他的名字，因为他只是一个民间艺人。他是道士之子，自小便生活在道观之中。父亲和道观中的乐器班子给了小阿炳最初的音乐熏陶，他就是在那时学会了二胡、琵琶、笛子等乐器的。后来，他又流落街头，卖艺为生

7、。不幸的是，21岁时，阿炳因病双目失明。从此，阿炳坠入了黑暗的深渊，过着衣不蔽体、食不果腹的生活，在生死线上痛苦地挣扎着。正因为他的一生坎坷不平，经历了太多的痛苦、悲伤，所以，当他在这个万家团圆的中秋之夜，孤独地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能从泉水中听到（引读）深沉的，伤心的，激愤的，倔强的（板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）6下面请同学们再次朗读这两句，这次朗读要求同学们能做到美读。所谓美读，就是在文章的激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。7生练读，师巡视。8生个别、集体美读这一部分。必要时教师范读。四、理解重点片段（2）并指导美读1出示“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给

8、这茫茫月夜。”2对于这句话，也有不少同学问：阿炳积淀已久的情怀是什么？这个问题的答案就在书上，请你仔细读读，划下来。3生有感情地朗读有关片段。4这些情感积淀在阿炳心中，久久无法宣泄，他要用琴声倾诉自己对命运的抗争，对美好未来的向往，就让我们一起来欣赏吧。5放音乐，师随着音乐的旋律朗读有关片段（注意朗读与音乐的结合要恰当）。6这舒缓、恬静而又起伏激荡的琴声倾诉出阿炳积淀已久的情怀，你能通过朗读表达出阿炳的情怀吗？7指导朗读。五、熟读成诵1同学们读得真投入，已经做到了美读，想必其中的精彩片断已熟读成诵了吧。请你们自己选择自己喜欢的片段，背下来。2指导背诵。六、总结、布置作业今天这节课，我们解决了我

9、们自己提出的问题，做到了美读，有些片段还会背了。下课后请同学们把4、5小节全部背诵下来。同学们，我国像华彦钧这样的民间艺人还有很多，像二泉映月这样不朽的民间音乐也有无数，这些都是我们民族艺术的精华。你还了解我国哪些传统的民族乐器、民族乐曲？课余时间收集，下节课我们不妨开个音乐欣赏会。同学们，语文和音乐是相通的，希望同学们课余时间多读美文，多赏美乐，陶冶我们的情操，让我们成为一个高尚的人。 二泉映月教学设计3 一、 板书课题，导入新课1、板书课题，学生读题。2、大家知道二泉映月是谁创作的吗？3、你们对阿炳有什么了解？二、欣赏乐曲，走近阿炳1、阿炳是一位苦难的艺人，是一位民间艺人，一位盲人艺人，下

10、面就让我们一起来聆听这首有名二胡曲。2、你们心中有什么感受？你听到了什么？3、阿炳为什么能创作出这首二泉映月呢？请把书打开，自己读课文思考。三、以词带文，了解大意1、出示词语，点名朗读月光如银 双目失明 委婉连绵月光似水 卖艺度日 升腾跌宕静影沉璧 经历坎坷 步步高昂月光照水 热爱音乐 舒缓起伏水波映月 向往光明 恬静激荡2、启发学生竖读：每列分别写什么？应该怎样去读？3、有不理解的词语吗？四、抓住重点，精读课文1、请大家拿出笔，再读课文，划出文中带有“听”的句子。2、交流：第2节：小阿炳听到什么声音了吗？师傅又是怎么说的？第3节：小阿炳长大了，他又听到了什么？第4节：又逢中秋夜，他听到了什么

11、？为什么会这样，难道父亲说错了吗？让学生闭上眼睛体验阿炳双目失明后的感受。3、你们看到过卖艺的人吗？展开自己的想象，阿炳卖艺时是怎样的情景？出示：情景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳情景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳情景三：一天，阿炳病了，播放二泉映月，导语激情，让学生选取一个场景，闭上眼睛去想象阿炳卖艺的情景。指导朗读课文第5节。4、出示课文第6节内容。阿炳为什么只能把自己的情怀倾诉给月夜？循环播放二泉映月，指导朗读课文。你们仿佛听到了什么？阿炳，他靠什么来支撑？五、拓展延伸，深化感受1、出示小泽征尔在指挥二泉映月后说的一句话：这种音乐只应跪下来听。提问：小泽征尔要跪阿炳的什么精神？板

12、书：对命运的抗争，对光明的向往。 二泉映月教学设计4 【一】教学内容：小学语文苏教版国标本五年级第十册第9课课文。【二】教材简解：二泉映月是苏教版小学语文五年级下册第二单元中的一篇文情皆美、真挚感人的好文章。本课时的教学内容是让学生通过多种形式的朗读与文本对话，在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。【三】目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美

13、好理想的精神。【四】重点、难点：教学重点：体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作二泉映月的过程。教学难点：理解二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。【五】设计理念：语文课程标准强调应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。【六】

14、设计思路：二泉映月是一篇文质兼美的课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。由于阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用创设情景、以读代讲、读中感悟的方法进行本课教学。本课教学以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切情感熏陶，努力体现阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。【七】教学过程：一、导入新课，明确目标。1、同学们喜欢欣赏音乐吗?为什么?(让学生结合生活经验与大家交流音乐带给他们的感受：音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情)今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。2、播放乐曲二泉映月(节选)