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1、 初中物理教学中分层作业的要点分析 摘要：我国现阶段每一个阶段任何一个学科的教学都不可缺少的一个环节就是作业，对于初中物理学科的教学也是一样，可以说高质量、数量多的作业直接在一定程度上影响着初中生物理学习的效果。当前还有很多的初中物理教师依然延用传统的教学思想和教学方法，在作业的内容和形式等方面几年甚至是十几年都没有变化，已经不能满足新时期初中生学习的真正需求。采用分层作业的方式，把新课改“以人为本、以学生为主体”的理念真正体现了出来，对每个学生存在的差异性充分的给予尊重，从作业设计、学生分组、对作业进行批改、讲评、评价等多个方面对不同层次学生的学习需求更好的满足，把因材施教的教学原则淋漓尽致
2、的体现出来，为学生的发展提供动力。关键词：初中；物理教学；分层作业；实施策略初中物理教师如果还是延用传统的、格式和内容统一的物理作业，并不能满足新时期所有学生物理学习的真正需求，还会在一定程度上制约学生的个性化发展。因此，初中物理教师要对自身的传统的教学理念进行有效的改革和创新，从根本上改变物理作业的内容和方式。分层作业理念的基础是教学最优化理论，教师结合学生自身物理基础和认知能力，对作业布置的所有环节、每一个要素进行不断的优化，把作业进行分层设计，这样能够有效的降低每一个学生的学习负担、学习质量和效率、促使学生更好的发展。一、初中物理作业的分层设计作业一般情况下都可以分成三个层次：其一，针对
3、学习基础不好、物理学习能力不强的学困生设计作业，主要布置简单的模仿型作业。主要是帮助这部分初中生巩固物理基础知识的理解和把握，帮助他们做好学习物理的基础，让这部分学生能够在完成作业的过程中感受到成功，而不是传统作业形式下一个不会满心挫败感，这样能够实现这部分学生爱做物理作业，不仅能够激发他们上进心，还能激发他们学习物理的浓厚兴趣。其二，针对有一定物理基础、学习能力一般的中等生设计作业，主要布置基础性强的作业，再加一小部分综合性的作业。主要是帮助这部分学生对物理基础知识进行复习和巩固，能够把基础知识进行综合应用，能够更好的对他们学习物理知识的兴趣进一步激发，帮助他们树立学好物理知识的自信心。其三
4、，针对那些基础知识稳固，学习能力强的优等生，主要布置综合实践应用作业，并加入一定数量扩展性思考题目。主要是培养这部分学生综合运用知识、触类旁通、创新思维、解决问题等能力1。例如：初中物理教师在讲解运动的描述这节物理知识的时候，可以在设计作业的时候，对学困生设计认识参照物基本概念相关的作业；对中等生设计判断机械运动、物体运动、静止相关的作业；对优等生设计寻找生活中那些物体做的是机械运动，以及进行解释等相关的作业。这样的作业设计不同层次的学生都能在自身的基础上得以一定程度的提升，都能把更多的时间和精力用来学习物理，都能对物理学习充满兴趣并主动的进行物理学习。二、初中物理分层作业的布置和评价（一）学
5、生自主进行分组初中物理教师不对学生进行分组而是让学生自主进行选择，教师提出分组的标准，并成立ABC三个小组，让学生从自己的实际情况出发对号入座。这个时候，教师要提供具有个性化的指导，引动每一个学生对自己进行客观的、公正的评价，然后加入正确的小组，这一步骤是分层作业得以顺利实施的基础2。（二）选择作业的基本原则初中物理教师规定：C组（学困生）必须完成全部的低档作业，可以选择性的做中档作业。B组（中等生）必须完成全部的低档和中档作业，可以选择性的做高档作业。C组（优等生）必须完成一半以上的低档作业，全部的中档作业以及大部分的高档作业。还可以这对特别优秀和基础特别差的学生，提供另外的作业3。（三）对
6、分层作业的收交和讲评作业要根据分层进行分别收交。初中物理教师可以分别从三类学生中选择一个课代表，分开对作业进行收发，这样教师在批阅的过程更加的方便。分层作业效果最大程度的实现主要依赖于对不同层次作业的有效讲评。初中物理教师要认真对每一个份作业进行批改，并对学生做错的题目进行统计。然后在课堂教学中重点针对错误率高的低档和中档题目、没有做出来的高档题目进行讲评。针对这两类题的讲评不仅能够帮助所有学生巩固物理基础知识，纠正常见性的认知错误，还能够利用高档题目的讲解帮助所有学生开拓视野。还要重点讲解一题多解和一体多变的题目，这些题目中蕴含着物理思维和方法，难度也不会特别大，经过讲解后及时学困生也能把握
7、。讲解这部分题目的时候可以让初中生自由发挥、集思广益、共同探讨，这样能够更好的对初中生的物理思维能力进一步的提升，对学生浓厚物理学习兴趣进一步激发。初中物理教师还要重视讲评以后的“留白”，也就是留出一点时间让初中生对当天所学习到的物理知识在作业本中进行总结。鼓励C组学生课下尝试去做B组作业，B组去做A组作业，A组自己出题。这样学生能够对自己做出挑战，能够在挑战中更好的树立学好物理知识的自信心。对成功完成更高层次作业的学生进行表扬，没有解答出来的学生进行鼓励。这样能够帮助学生培养自我学习、独立思考的良好学习习惯，还能让学生产生自我挑战的欲望4。结束语：初中物理教师要紧紧围绕“以人为本、以学生为主
8、体”教学理念，把学生主体地位充分体现出来，在提高自身教学能力的基础上，从作业设计、学生分组、对作业进行批改、讲评、评价等多个方面对作业进行有效的改革和创新，这样能够对初中生物理课程学习的积极主动性进一步提升，让每一个学生都能在完成作业的过程中感受到成功。分层作业有效的落实，能够帮助所有的学生减轻作业负担，能够从学生的实际情况巩固物理知识的把握，能够促使不同层次学生在物理学习方面都能够进一步提升学习的质量和效率。因此，初中物理教师改变自身的教学理念，把分层作业落实到教学实践中。参考文献：1刘怀武.初中物理教学中分层作业的实践探析J.科技资讯,2020,18(10):230+232.2王建青.分层作业在初中物理教学中的实践探讨J.文理导航,2020,(14):33-33+36.3吴庆俊.分层作业在初中物理教学中的应用J.启迪与智慧：教育,2020,(1):68-68.4周琪.初中物理教学中分层作业的实践探析J.当代家庭教育,2019,(34):123-123.-全文完-
