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1、 中职电子电工专业多元化实践教学研究 引言：中职电子电工专业教师在使用多元化实践教学方式的过程中，需结合学生自动化核心技术、智能化核心技术的学习情况，创新实践操作方式，遵循以人为本的原则，突出学生的主体位置，在培养学生综合素养的情况下提升教学质量。一、中职电子电工专业实践教学问题分析当前，一些中职电子电工专业在实践教学中存在问题，不能保证教学工作效果，难以从根本上培养学生的操作能力。具体问题表现为以下几点：1.缺乏正确的教学观念中职电子电工专业实践教学落后的现象较为普遍，主要因为教师未能树立正确观念，在实践教学中将自身作为主体，一味地命令学生进行实践操作，未能凸显学生的主体位置。在教学期间，教
2、师存在固有的实践观念，认为理论知识较为重要，学生只要全面掌握理论知识就可以进行实践操作，不需要实践方面的过多指导。这导致学生在实践操作期间出现问题，不能更好地完成学习任务。2.缺乏正确的教学方式在中职电子电工专业实践教学期间，教师未能使用合理的教学方式，还在利用传统的灌输教学模式，要求学生将应付考试作为基础进行实践操作的训练。这不仅无法培养学生的实践操作能力，还不能提升学生的创新能力，严重影响教学工作的可靠性与有效性。3.教材的内容较为混乱教材对教学工作而言较为重要。然而，一些中职电子电工专业教材较为混乱，没有积极融入先进的理论知识与实践原理，无法促进学生与时俱进的学习知识。教材中的内容设计缺
3、乏合理性，学生在学习期间容易出现理解性的问题，无法创建现代化与合理化的管理机制。4.缺乏校企合作校企合作属于中职电子电工专业实践教学中的重点内容。然而，一些学校没有与企业进行密切的合作，在校企合作教学中，未能编制现代化与多元化的教育方案，无法通过科学合理的实践教学方法完成当前工作任务，导致各方面教学工作与管理工作受到一定影响。在中职教学管理期间，一些学校未能针对电子电工专业的教学模式与内容进行合理分析，缺乏科学化与现代化的研究模式，导致各方面教学工作效率与质量降低，无法满足当前的发展需求。二、中职电子电工专业多元化实践教学措施分析中职电子电工专业实践教学工作中，学校需要使用多元化的方式完成当前
4、任务，制定现代化的管控体系与方案，在创新实践教学模式的情况下，优化整体工作内容。1.教师队伍的多元化教师是实践教学中指导人员。学校建设高素质的教师人才队伍，保证其具备丰富经验与扎实功底，并拥有较高的操作能力，能促进实践教学的良好实施。因此，学校需要选择较为优秀的高级技师或是高级电工，为学生实践操作进行指导，使学生在多元化教师队伍的支持下，掌握职业操作技能。在教学期间，学校还需培养双师型的教师队伍，提升学校的整体教育水平。2.教育内容的多元化对于中职电子电工专业而言，学校需要针对教育内容进行创新，开发新型教材，结合学生的学习特点与需求等进行多元化的实践教学。在此期间，学校可将理论知识与实践操作知
5、识联系在一起，编制基本的教学框架体系，并结合行业技术发展趋势融入新的实践知识。例如，学校可以分析电子电工企业的生产情况，搜集一线技术资料，巧妙设计教材与教学内容，丰富实践活动的内容，在培养学生实践操作能力的情况下，全面提升学校的整体教学工作效果。3.教学方式的多元化在中职电子电工专业教学期间，教师需要针对教学方式进行创新，结合学生的学习需求编制完善的教学计划方案。在此期间，学校还需要针对实践操作基础设施进行更新，以便于学生积极学习先进的技术。教师还需要针对实验课程进行探索，引导学生自主设计实验器材与方式，在科学实验教学中培养学生的实践操作能力。在此期间，教师还可以为学生构建网络化的实践操作环境
6、，实现数据共享的目的，创建现代化的教学管理机制与模式，加大整体工作力度。4.创建校企合作模式对于校企合作模式而言，中职院校应选择高生产水平的企业进行合作，签订学生的实习教育协议，在协议的支持下，更好地进行校企合作。一方面，学校可以引导学生到企业中进行实践操作，学习先进的知识内容，对职业操作形成正确认知，以此培养学生的实践操作与职业道德素养。另一方面，学校可邀请企业的一线技术人员到学校中为学生讲解知识，深入实施校企合作的教学工作，培养学生的综合实践技能。三、结束语在中职电子电工专业教学期间，教师需要重点关注实践操作教学，培养学生的实践技能，并针对教学内容进行改革，深化校企合作模式的落实程度，为学生营造良好的实践操作环境与氛围，使学生积极学习先进的技术知识。参考文献：1王海民.中职电子电工专业的多元化实践教学研究J.吉林教育，2018，（24）：277-277.2柳婷.中职电子电工专业多元化实践教学初探J.江苏教育研究:职教，2017，（01）：23-25.3仇志彬.基于中职电子电工专业教学质量提升策略的研究J.现代职业教育，2018，（12）：160-160.-全文完-
