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1、 分析小学体育课教学动作示范的常见误区和有效对策 摘要：在新课改的不断推行下，小学体育课程逐渐受到了广泛的关注，不仅有强身健体的作用，还能有效地提高学生的综合素质，促进学生全面发展。小学体育课堂中，教师通常会为学生进行动作示范，帮助学生直观地了解体育动作的要领，为其建立正确的动作概念，促使学生科学安全地进行锻炼，对增加学生体育学习的积极性有一定的影响。本文将有效分析小学体育课教学动作示范的常见误区及有效对策。关键词：小学体育；动作示范；常见误区；对策前言新课程改革的深入推行，为体育教师提供了无限的发展空间。动作示范是体育教学中常用的教学方法，可以为学生形成初步的动作表象。小学生的思维处在由具体
2、到抽象的过程，直观的教学方法，能让学生快速的理解和记忆。因此在小学体育教学中进行动作示范，能激发学生想要参与活动的欲望，提高其主动参与的意识。但是在实际教学过程中，动作示范教学存在一定的误区，必须要对其进行全面的分析，并提出相应的解决措施。一、小学体育课教学动作示范常见的误区（一）让学为名荒废专业通常在小学体育课堂中，教师会留出一定的时间让学生进行练习1。有部分教师为了更好地体现学生课堂的主体作用，会主动缩短自己动作示范教学的是时间和内容，或者会让其他协调性较好的学生代替进行动作示范教学，这种教学形式让教师从课堂中脱离了出来，使得练习的教学质量不不高。并且体育教师本身具有较强的专业性，教师通常
3、也是一专多能的水平，如果放弃了动作示范，就是放弃了展示教学技能的环节，使得学生丧失了直观准确的了解动作技能的机会，长此以往下去，体育教师也会荒废了自身的专业。（二）准备欠缺动作示范存在问题在实际体育教学课堂中，教师进行动作示范的过程中，普遍存在动作示范不标准的问题，这主要是因为体育教师会对教材中的视频进行反复观看，并没有在深层次上进行充分的理解，导致在动作示范过程中出现了问题。例如，进行脚背正面运球示范时，有一些教师没有理清动作示范的正确顺序，尤其是对于支撑脚和运球脚技能讲解不清晰。正确的讲解顺序是：支撑脚要距离足球20cm左右，脚尖向前，并且腿要弯曲，身体前倾；运球脚要提膝绷脚尖，用脚背靠近
4、足球的中后部，然后进行踢球。体育教师要将每个步骤牢记于心，并且示范必须要规范，需要在课前做好充足的准备，才能帮助学生建立正确清晰的动作概念。（三）缺乏规律意识体育动作教学质量不高小学生的动作技能形成主要分为泛化阶段、分化阶段、动力定性阶段，每个阶段都具有相应的规律，体育教师需要按照规律进行动作示范教学，但是在教学中有部分教师缺乏这种规律意识2。在泛化阶段，有教师直接进行分解示范，比较重视细节教学。例如立定跳远，体育教师将动作进行了分解，每个步骤都进行单独练习，这样并不能很好的锻炼学生动作的连续性，教师要考虑动作的规律性，进行整体示范并在练习中指导和纠正；在分化阶段，有的教师直接让学生进行练习，
5、没有动作示范。例如单手侧向投掷沙包时，教师让学生自由练习，不示范，直接按照投掷的距离作为成绩标准，忽视了动作技术的教学，不能形成有效的联系；在动力定性阶段，有部分教师没有进行高质量的动作示范，使得学生掌握的动作技能存在一定的不足。从以上三个阶段来看，每个阶段都有具体的要求，教师讲解的内容不符合学生的发展规律，将会造成动作示范不佳的后果。二、完善小学体育课教学动作示范的有效策略（一）夯实理论知识更新教学理念理论是实践的基础，只有掌握了理论知识，才能提高实践教学的专业也。在小学体育教学中，学生要学习的动作技能比较多，并且不同的动作技能具有一定的差异，教师要根据其差异性选择合适的教学方法，这就要求教
6、师要根据动作的不同特点和学生实际的学习情况，有针对性地选择合适的示范方法和时机，使学生可以直观地了解到教师动作示范的要领，加深其对动作的掌握，从而帮助学生提升练习的效率，增加体育课堂教学的有效性。体育教师在正式上课之前，需要做好充分地准备，深入研究教材，科学的设置教学的环节和内容，采取规范适的动作示范，使学生更好地理解教学内容，丰富其知识储备，真正的提高体育课堂中教与学的效率。（二）尊重学科特点做好教学动作示范小学生的身心发展处在不断进步的过程中，其动作技术正在“分化阶段”，所以体育教师要根据学生的心理发展特点和技术动作形成特点，制定动作示范教学的讲解，并且使用生动简练的语言和标准的示范，才能
7、更好地引起学生的关注，促进其积极主动地参与体育教学活动，在此过程中教师要对学生的动作技能进行指导，使其可以更好地掌握体育知识和动作技能。对于小学生来说，观察和模仿是学生学习知识的基本方法，而动作示范是教师进行教学的基础，也是向学生传授运动技能的方法。（三）融合互联网技术增加动作示范的规范性近几年互联网信息技术的发展较为快速，逐渐应用在各个行业中，为人们的生产和生活提供了一定的便利，当然教育行业也不例外，在体育教学中融合互联网信息技术，可以有效地提高体育教学动作示范的规范性3。体育教师在进行动作教学示范的过程中，要根据具体的动作内容和学生接受的程度综合考虑，选择合适的教学方法，因材施教。对于比较
8、复杂的动作示范教学，教师可以带领学生利用多媒体进行观察，然后教师再亲自进行示范，能够增加示范的有效性。如果学生的身体协调性较差，教师可以反复多次进行示范，或选择动作比较规范的学生协助其完成动作技能的掌握。例如，学习蹲踞式跳远时，体育教师就可以借助多媒体，利用动画的形式展现助跑、起跳、腾空、落地等步骤，化动为静，还可以进行慢动作的播放，方便学生更好地了解，动作要领和注意事项。也可以让学生观看优秀跳远运动员的规范动作，使其更加直观地了解到形成蹲踞式的过程，并能让学生更好地理解每个环节的作用。当然也要结合教师的实际示范。另外，教师还可以将动作要领变成口诀方便学生记忆和理解，如立定跳远可以把动作变成“
9、一鼓作气尽力蹬，二到横线尽力跃，三点落地莫向后”，口诀和实际示范相结合，能加深学生对动作技能的记忆，从而能增加运动示范的教学效果。（四）讲解示范相互结合增加动作指导的有效性小学体育教师在进行动作示范时，要根据动作内容选择灵活的示范方法。对于简单的动作，可以一边讲解一边示范，对于相对复杂并且难度较大的动作，则可以先讲解再进行示范4。将示范和讲解进行结合，能让学生更清晰地了解动作的理论概念和细节，使其在头脑中形成相应的动作概念，增加对动作的了解程度。讲解示范相互结合，可以实现相辅相成的效果。例如，在进行前滚翻教学时，学生通常会出现方向不正确、动作不规范、翻滚不能一气呵成等问题，对于以上问题教师可以
10、在示范过程中，重点讲解下颚靠近膝盖，并在垫子上画上直线作为标记，为学生进行慢动作的示范，使其更好的掌握动作要点，从而达到良好的教学效果。示范和讲解有机结合，可以帮助学生全面的吸收动作技能。另外，必要时可以进行分组合作练习，并及时地观察学生的动作规范性，进行改进，从而提高学生练习的效率。（五）激发运动兴趣促进自主动作练习小学体育锻炼的目的主要是增强学生的身体素质，促进其全面发展。教师要把握好学生兴趣培养和教学质量之间的度，才能有利于实现体育教学的目标。对于动作示范的过程中，教师可以根据动作的特点、要求等，将其进行细致的划分。从而更好地运用到动作技术示范中。同时，教师可以根据自身对专业知识的掌握，
11、让部分学生参与到动作示范中，这样可以让学生更好的掌握动作技能的要点，从而激发其学习动作的兴趣，进一步增加学生主动学习的积极性。例如，在学习站立式起跑和蹲踞式起跑时，教师可以先请部分学生进行示范，然后再对其刚才的表现进行点评 ，指出其中的正确的地方和不足之处，并为学生讲解正确动作会为学生速度带来的帮助，潜移默化地促进学生掌握正确动作的效率。而且通过进行评价，可以让写生产生一种跃跃欲试的欲望，有利于增加学生练习的参与度，确保教学目标的实现。综上所述，在小学体育教学中，部分教师对于动作示范存在一定的误区，容易出现课前准备不充分、缺乏对学生动作技能规律的认识等问题，使得动作示范教学的效率较低。为了改变这一现状，小学体育教师要丰富其自身的理论知识，重视学生规律的发展，并融合多媒体进行动作教学，帮助学生更加直观地了解动作要点，从而提升学生的运动技能，塑造优秀的体育品质。参考文献1刘权炜.小学体育课运动密度与运动强度的合理运用J.当代体育科技，2021,11(03):71-73.2陈沂.小学体育课教学内容创新与体育技能的培养J.考试与评价，2020(12):51-52.3杨志彬.躬行显真心 笃行见真功小学体育课教学动作示范的常见误区和有效对策J.教育界，2020(06):64-65.4朱长龙.浅谈如何上好小学体育课J.新课程（小学）,2015(04):196.-全文完-
