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1、 合作学习在小学数学课堂中的实践与思考 摘要：灵活运用数学不仅可以锻炼学生的实践协作精神，还可以提高学生对事物发展的理性认知。但对于现阶段的数学课堂而言，情景并不乐观，大多数学教师在教学时往往忽视了学生之间的合作学习，导致学生学习兴致不高。因此，相关教育工作者要立足课堂教学，将合作学习创新运用到课堂教学中，让学生在合作中深化学习，掌握重难点知识，以优化教学实效。关键词：小学数学；合作学习；运用策略教师要标新立异，对传统的教学讲堂进行创新，其中最重要之一就是小学数学讲堂中融入合作学习法，有效消除课堂上无人互动的现象，避免“哑巴式教学”的发生。小学教师要注重培养学生的合作精神，合作学习可以提升学生
2、在课堂学习中的热情。小学数学的教学难点通常是学生对教材中的内容陌生，加上自身认知水平有限，在课堂上很难与教师产生共鸣，导致课堂教学推进效率不高，甚至难以推进，而合作学习可以有效缓解这一现状。合作学习法可以促进学习者了解对方的学习要点和思维方式，及时解决课上的重难点，避免课后积压过多难题导致跟不上课堂节奏。因此，如何让学生自主重视课堂教学中的合作学习，成为了教育工作者中一直以来都在摸索探究的重点难点。1. 引入生活素材，营造合作氛围最好的教育是在生活中学习。教育是为学生提供足够的生活条件。传统的数学讲堂注重课堂进程，在讲台上谈论知识的重点和难点往往是一种现象。小学生由于理解能力有限，往往被动接受
3、知识而失去没有独立的思维过程，往往很难理解和掌握知识的重点和难点。作为探究性学科的数学而言，如果不注重合作学习而采用“哑巴式教学”，可能会降低学习者的数学思维能力，使学习者在被动接受知识的过程中降低学习兴趣，甚至导致厌学心理的产生。因此，教师可以在课堂上引入生活素材，学生以小组学习的形式进行探究，让学生在生活中学习数学，消除数学与学生之间的距离感。例如：以平行四边形这节课的教学为例，教师可以在讲解之前，根据不同学生的认知水平、性格差异等条件成立学习小组，向学习小组提供彩纸、剪刀、直尺等工具，让他们在彩纸上剪出不同大小的平行四边形并共同探究平行四边形的性质。通过动手实践提高学习者的合作能力和结构
4、感。老师向学生提问：在小组合作探究中你发现平行四边形有什么性质？小组学生对教师的问题进行积极讨论，教师可以在学生的学习氛围中欣欣向荣时巧妙地本节课的教学目标：对角相等和对角相等。然后，老师可以要求学习小组再次讨论：生活中有什么是平行四边形的形状？小组通过观察生活中的物体来回答老师的问题。例如，面条和可调节衣架都是平行四边形。小组合作探究在锻炼学生的动手能力的同时也营造了合作氛围，培养学生的合作精神。2. 注重互动探究，提高学习效率传统的数学课堂不能激发学生的学习积极性的原因有很多种，其中就包括枯燥的数学公式和方程。因此，通过合作探究的方式提高学习者的学习兴趣，教师可以让学生在课堂上对疑难问题进
5、行小组探讨，由于思维方式的不同不同学习者往往对同一个问题有不同的看法，合作学习可以发挥头脑风暴的作用，营造一个良好的学习环境。合作学习法既能克服学生丧失学习兴趣的问题，又能激发学生探索未知知识的好奇心。当学生遇到探究型数学问题时，教师可以通过小组讨论发挥合作学习法的优势，在共同学习的过程中有效地提高学习效率。于此同时，还能够调动学生多感官、情绪的变化，在考虑全局的同时，还能兼顾细节。例如：在教学两位数加加两位数的这节课时，教师可以通过生活中的例子引入课题：老师来到一家衣服店相中了一条裤子和一件衬衫，裤子43元，衬衫29元，大家可以算一算，老师一共需要支付多少钱吗？教师可以组织学生建立小组进行合
6、作学习，大家发表不同的见解，鼓励大家积极参与到讨论中来，活跃课堂气氛。小组中有的学生通过边摆边算的方法，有的学生先拿出43根小木棒用43根小木棒代替裤子的价格，再拿出29根代替衬衫的价格，把两次的小木棒放在一起数一数，最后得出老师要支付43+29=72（元）；还有的学生选择凑整数的方法，即先分别拿出40根和30根小木棒，加上43个位数的三根小木棒，再减去29和30相差的那一根小木棒。即40+30+3-2=72（元），两种不同的方法最终得出了相同的结果。小组中的同学相互交流学习经验，在讨论探究中掌握不同的运算方法，不同的学生思考问题的方式不同，大家集思广益，丰富了课堂的气氛。三、注重评价科学性，
7、提升学生自信心由于学生之间存在个体差异，思维方式也不尽相同，在小组中有些学生有较好的领悟能力，能够快速接受新知识；有些学生接受新知识的速度较慢，就会出现小组进度不统一的情况，如有些学生已经完成了教师布置的任务，有些学生则没有完成。教师面对小组进度不统一时要耐心指导，改变评价方式。面对小组中表现不是很突出的学生，首先要给予鼓励，并询问学生在哪个问题上得不到解决办法，切实兼顾合作学习小组中的每一位学生。例如：教师在讲到三角形的面积这课时可以让小组一同探究三角形的面积公式。通过讨论推导面积公式，共同得出结论。如果遇到某一小组最终得出的结论并非正确答案时，要对小组学生给予肯定，并指出存在不足的地方及改
8、进措施，在合作学习的过程发现自身优缺点，利于提升自信心。小学是学习者性情形成的重要时期，如果在此阶段遭受批评往往会打压学习者的自信心。由此可见，通过改变合作学习中的评价方式，变直接批评为多对学习者进行鼓励的形式，不仅可以让学生了解合作学习的重要性，让学生在小组中各司其职，更有利于其建立其自信心。四、结束语总之，传统的小学数学讲堂已经不能满足现阶段教育部提出的培养综合型学生的需求，而合作学习方式是其中很好的弥补教学方式，不仅可以增强小组成员的参与感，还可以提高学生的团队协作能力。因此，相关教育工作者要不断革新自身的教学观念，立足于学生的真实想法和心理特点进行变革，让学生自主重视课堂教学中的合作学习，自愿融入到合作学习的氛围中来，在合作学习中深化数学中重难点知识的理解，不断优化学科教学，在传统讲堂的基础上打造创新性课堂。参考文献1曹玮娜.探究在小学数学教学中开展小组合作学习的有效策略J.天天爱科学(教育前沿),2021(04):91-92.2高增良.小学数学培养学生小组合作学习能力的实践思考J.新课程,2021(09):164.-全文完-
