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1、 中小学创客活动开展的实施策略 摘 要：创客活动旨在培养学生的创新精神和实践能力,鼓励学生交流和分享，而创客课堂是创客活动开展的主阵地，实施策略则是创客教育“落地”的重要抓手，文章以电子创意类和积木式程序为例，阐述了在中小学开展创客活动的实施策略。关键词：创客；实施策略创客活动开展的教学目的，并非要求学生有惊人的发现和伟大的发明，而是希望他们在学习过程中，敢于质疑、敢于改进生活中的发现、敢于标新立异，并把自己所学的知识运用于生活和将来的工作，也就实现了创客活动开展的价值。当下开源硬件的成本优势、Scratch积木式程序的便捷，使得创客教育得到了加速发展。教师是开展创客课堂活动的指导者和推动者，
2、是促进创客活动良性发展的关键因素。1首先，开展创客教育的师资培训与学习，是保证创客活动顺利进行的前提。教师只有掌握相关的学科知识和操作技能，才能有的放矢地对学生进行启发、引导和帮助，从而保证良好的活动效果。其途径是多样化的，例如，可以外聘专家，传授开展创客教育的相关技能；也可以进行线上的培训，例如柴火创客教育、哔哩哔哩等网站，都可以找到有关创客教育的视频教程，帮助老师认识、理解创客活动的意义、并掌握创客实施的方式；其次，教师是课堂创客活动的监管者，根据实际情况监督指导学生。2再次，教师是活动的评价者之一，在参与评价的过程中需要结合方方面面的知识、采用多种评价策略协助评价。这些对教师的自身素养提
3、出了很高的要求。常州管雪沨老师结合当地中小学的创客教育实践，提出了创客活动实施的关键步骤：根据情境或问题提出创新项目；设计完成项目的路径；通过学习、实践完成项目；组织分享和完善。3祝智庭等人在关于创客教育的表述中，强调创客教育的实施应与“基于项目的学习相似，都是以一个特定的任务为中心，使学生能在完成任务过程中进行学习”。4中小学的创客教育客观上更偏重于学生的体验过程，在本课题的研究过程中,课题组成员在培养学生的创新精神和实践能力方面做了如下的探索和实践：项目学习法：创客活动的实施以项目为单位，架构课程内容体系。项目式学习旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极的学习、自主的进行知识的
4、建构，以现实学习生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。5项目学习以现实问题为基点，以项目的形式组织学生开展创客活动；以学生为中心，根据已有的知识经验围绕真实的情境精心设计任务的系统教学方法。创客课堂所采用的项目式学习与传统项目式学习主要有两点区别：一方面，传统的项目式学习以任务为驱动，侧重项目完成的结果，而创客课程中的项目式学习关注项目的实施过程，是教与学的系统组成部分；另一方面，创客课程中的项目式学习把真实的学习项目通过教学工具与教师组织教学而内嵌于创客教学中，围绕遴选的创客项目开展主题探究与设计制作活动，使创客课程教学落于实处，引导学生在实践中理解知识，在创造中提升能力。项目的确定，可
5、以由教师和学生共同商讨，并调用学生先前的知识与经验，使其有机会通过项目实践和联想形成有创意的观点。项目是开展创客活动的基础，引导学生在创客活动过程中，内化学科知识，提升创新意识和能力。例如：在Arduino学习活动设计中，“呼吸流水灯”、“水位监测器”等均可以作为活动的项目。项目设计需要遵循以下几个原则：1. 贴近生活，以趣味性、发散性的实践项目为活动的载体，通过设计有趣的项目，来调动学生学习的积极性。（2）项目要有一定的难度和挑战性，各个项目之间既存在一定的独立性、连续性，整体的课程内容又呈现由易到难的梯度性。综上所述，要想实现学生在做中学，学中做的目标，提高学生的自主创新意识和能力，项目学
6、习法需要贯穿创客课堂活动的整个过程，除此之外，还会用到以下教学策略。情境教学法：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，建立知识与生活情境之间的关联，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，引导学生体会到知识的生活价值。在创客课堂中，以动画形式向学生展示游戏，引导学生亲自动手体验游戏，引起学生对积木式编程的好奇心，激发学生的学习兴趣，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心里机能全面和谐发展。活动的实施，要让学生融入创造环境、投入创造过程。实践体验学习法：实践体验学习是创客活动的主要学习方式。课堂上，教师将知识
7、与技能通过讲解与演示展示给学生，预留学生动手实践的时间，参考教师的演示步骤，引导学生深度参与、并在实践中学习，在课堂中边学习边实践，加深学生对理论知识的应用，同时又通过动手实践对理论知识进行巩固并得以体现。这种体验不是对教师演示的模仿，而是在体验中不断产生新的创意和想法，并最终形成有创新意义的作品。学生不再是被动的学习者，而是以实践体验的方式去认知世界，体验探究的过程，解决现实问题。6实践体验学习包含“仿”与“创”两种形态，模仿是传递程序知识与应用技能的最佳途径，通过仿照教师的演示使学生明确工具的选择、使用方法及问题的解决策略，掌握项目制作的一般性知识；创新是在知识和技能积累到一定程度后，引导
8、学生突破固有的观念及教师讲解内容的限制，以新的视角构思项目、制定方案、设计流程，引导学生在创作中培养创客精神与创新能力。模仿学习是创新实践的前提和基础。演绎教学法：演绎式教学策略根本方法是先提出概念、原理，然后再举例解释说明，把具体问题简单化。演绎式教学策略的一般步骤为：第一步：教师提出或让学生直接阅读概念、原理、公式、定理、规划部分的内容。第二步：讨论、讲解有关术语，使学生理解新知识。第三步：提出正面的、反面的例证，使学生能辨别新知识的本质与非本质属性，使学生会运用理论解决实际问题。第四步：进行各种变式的学习，如讨论、实际操作等方式，让学生巩固新知识。例如演绎式教学策略在Scratch学习活
9、动设计猜分数中使用过程如下：（1）演示实例：通过系统输出的不同分数对比，提出随机数这一概念；（2）归纳推理：讲解随机数的概念；（3）实验验证：学生举例说明生活中用到的随机数；（4）概括得出结论：在程序中，学生动手实践，使用随机数这一积木块实现相应功能。步骤分解法：把一个具体项目分解成多个步骤进行。第一步：在确定项目（干什么）的基础上，为项目开展做足前期的准备工作。此为活动进行的准备阶段，例如准备项目所需的设备和工具等；第二步：项目活动设计（怎么干），为了完成项目，进行知识性学习、掌握项目所需的知识技能，设计完成项目的路径，为后续活动的开展打下基础，也是极为重要的阶段；第三步：动手实践和体验（进
10、行中）。根据项目目的，学生动手实践，搭建项目的基本结构，本阶段是学生动手实践把创意变为现实的重要阶段，需要运用电子、控制、程序等知识，只有学生具备了一定的知识基础和相关的操作技能，才能将创意变为作品；该阶段是项目进行的实践阶段；第四步：作品评价、反思优化（怎么样）。作品完成后，对其进行测试，检验是否达到创意的预期；评价时，倡导自评、互评、师评三者结合，多元化的评价方式，可以促进学生对项目的理解和比较、促进学生的分享和交流、完善思维发展的全面性；根据评价，反思小组作品，一个作品，从创意到创造到成品，也不尽是完美的，硬件的搭建、程序的优化以及功能的完善，促使作品的设计更加人性化；该阶段是作品的完善
11、和升华阶段；第五步：作品分享与展示（晒一晒）。创客教育注重成果的分享，分享的渠道可以通过课堂，展示学生优秀的创意作品，营造一个创造氛围，激励学生进行创造活动，并定期向全校学生开放，发挥环境鼓励的作用，同时也是其它学生了解创客活动的一个窗口；7也可以开展在线创客空间，专门为创客们提供展示作品、交流心得体会、分享创造成果的在线社交空间；例如“创客网”等。该阶段是作品的展示阶段；对教学来说，所有的教学策略不是孤立的，而是相辅相成的，没有任何一个教学策略能适用于所有情况，有效的教学需要在多种教学策略相互配合下完成，而最好的策略就是在一定情况下使教学达到特定的目标，使学生充分掌握并能应用特定的知识。8教
12、学设计只有掌握了不同的策略，才能因地制宜地制定出良好的教学方案。因此，在教学过程中，我们应根据不同的教学内容采取合适有效的教学策略。参考文献：1王佑美，王晓静，包雪.创客教育连续统：激活众创时代的创新基因J.现代远程教育研究,2015(5):38-46.2任彭雨.创客教育学习活动设计研究：激活众创时代的创新基因J.智库时代,2015(5):38-46.3杨现民.建设创客课程：“创课”的内涵、特征及设计框架J.远程教育杂志,2016(3):3-14.4雒亮,祝智庭.开源硬件：撬动创客教育实践的杠杆J.中国电化教育,2015(4):7-14.5高志军,陶玉凤.基于项目的学习(PBL)模式在教学中的
13、应用J.电化教育研究,2009(12):92-95.7安红艳,董雅静.浅谈中小学创客空间的建设J.教育科学,2020(4):299-300.8谢新观，丁新，刘敬发,张冀东远距离开放教育词典J.中央广播电视大学出版社，1999-08.安红艳，1979年，女，汉族，系河北省邯郸市武安市人，现就职于河北省武安市第三中学，中小学高级教师，本科，理学学士，研究方向是普通高中开展创客教育的实施策略研究。王君利，1985年，女，汉族，系河北省邯郸市武安市人，现就职于河北省武安市第三中学，中小学二级教师，本科，学士学位，研究方向是普通高中开展创客教育的实施策略。张芳芳，1988年，女，汉族，系河北河北省邯郸市武安市人，现就职于河北省武安市第三中学，中小学二级教师，本科，研究方向是普通高中开展创客教育的实施策略研究。董雅静，1987年，女，系河北省沧州市肃宁县人，现就职于河北省武安市第三中学，中小学二级教师，管理学学士，研究方向是中小学创客空间的建设。本文系邯郸市教育科学研究“十三五”规划2019年度重点资助课题“普通高中开展创客活动的实施策略”（课题编号：1921002）成果之一。-全文完-
