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1、 合理分层有的放矢谈小学数学分层教学的实施 摘要： 数学课堂教学过程中，只有突出重点，抓住关键，明确每节课的核心，合理“设疑”才可凸显教学核心。设疑方式越多，就可更好的满足教学核心。本文主要探讨的是小学数学教学过程中，分层教学方式的应用。关键词：分层教学；小学数学；分层措施参照文献资料，反思当前小学数学教学活动及小学数学教学改革情况，笔者认为还存在着一些问题。在新理念、新思想、新要求下，我们小学数学教师未能积极开展教学改革，使得很多问题存在，比如：教学方式单一、教学内容松散等，使得教师与学生差距较大，拉远了教师与学生之间的距离。结合实际，分层教学法在小学数学教学中的应用价值主要如下。1 分层教
2、学法在小学数学教学中的应用价值1. 因材施教分层教学方案的应用，主要是考虑学生个人情况，制定全面性的教学方案，满足不同层次学生的学习需求，对不同层次学生提供针对性的教学，以此实现因材施教，全面降低学生学习压力，激发学生的学习兴趣。通过实施这类教学方案，还可构建轻松、愉悦的学习氛围，不断完善学生的知识结构，改变学习态度，养成良好的学习习惯，提升自身学习能力，以此实现全面发展。1. 增强有效分层教学法的实施，注重的是学生之前的个体差异，在此基础上实施正确的教学方式，明确学生个体差异，以此解决学生学习矛盾，整齐统一开展教学。在此基础上，小学数学教师要分析现状，合理实施该教学方案，创新活动，培养学生知
3、识能力、思维能力、素质能力，促使学生全面发展。1. 激发兴趣分层教学可满足不同层次学生学习需求，能够切实激发学生学习兴趣，促使其主动学习，以此实现学生学习能力的培养与提升。只有学生拥有了良好的数学兴趣，才会积极、主动去学习数学知识。2 分层教学法在小学数学教学中的有效应用针对上述内容，可明确分层教学法的价值，其实施主要如下。2.1 掌握学生情况，实施分层教学为保障这类教学方式的有效应用，教师要科学进行组别与层次划分，为学生提供合理且科学的教育，建设轻松、愉悦的学习氛围，促使学生自然学习数学知识。教师还要结合学生实际情况，分析各类因素，按照25%、50%、25%层次划分，分别为优等生、中等生、学
4、困生三层次，将此作为依据，合理分组。2.2 运用数学魅力，激发学生兴趣小学数学本身存在着较强的规律性与现象性，这也是数学的魅力所在。教师要充分应用这些因素，设置相应的教学程序，促使学生的思维活跃，全面激发学生学习兴趣，主动参与探究。在分数的初步认识教学阶段，我准备了一定数量的棒棒糖，我设置了两个问题：1.还剩下多少个棒棒糖？2.每个人分得的棒棒糖占总数的多少？第一个问题的设置，主要是为巩固之前所学的知识。第二个问题的设置，主要是引出新的知识点。两个问题的结合，可确保不同层次学生均受到训练，增强学生学习体验。接着我要求学生以小组为单位，进行讨论，在好奇心的趋势下，学生会积极探索，并主动去思考相应
5、的问题，明白自己不懂之处，以此掌握相应的知识点，提升学生的思维能力。就课堂上表现优异的学生，我一般会奖励一些小礼物，以此激发学生学习的积极性，整个课堂氛围较好，学生的积极性也比较高，且学生对此部分知识掌握的比较熟练。2.3 合理设定问题，激励学生提问比如：乘法两位数乘一位数教学中，教师可借助周围的资源，比如：粉笔、笔、书本等，为学生提供真实的对照物。假设小明有15本书，小红的书比小明多4倍，求：小红有多少本书？小红与小明共有多少本书？教师进行题目分析，促使学生明白题中哪个是已知的，哪个是未知的，对于问题，哪个应该先求，哪个应该后求。接着引导学生在小组内进行讨论，借助动手操作，在教师的引导下获得
6、答案。教师最终进行总结，小红的书：154=60，小红与小明的书：60+15=75。在此基础上，教师可进行知识点巩固与知识点延伸，引导学生开展简便运算，以154为例，可先计算出104的结果，接着计算出520的结果，将两个结果相加，就可得到答案，以此实现新旧知识的有效巩固，并为学生提供了个性体验。以此进行分层教学，促使学生敢于发表意见，敢于提问，开展主动学习。2.4 创新教学方式，关注学生体验核心素养注重的是创新，小学数学教学阶段，应当积极创新教学方式。比如：我借助微课力量，促使学生实现全面发展。 在认识东南西北教学过程中，学生核心素养的体现可从以下几点入手：第一，我在微课中设计了一些虚拟的观察主
7、体（一个房间），全面启发学生的想象，激发学生对方位探究的兴趣。第二，我引出小故事米老鼠历险记，米老鼠在十字路口看到路标上写的是向南，可是该走哪条路呢？引发学生自主探究，明白北极星可为方向辨别提供依据，结合当前学到的知识，选择正确的路线，以此加强数学知识与生活之间的联系，深化学生方位知觉。第三，扩展训练，促使学生操作，在操场上指出东南西北四个方向，每个方向都有什么东西，此阶段我选择小组合作的形式，促使班级学生均得到发展。3结束语综上所述，数学课堂教学阶段，教师要凸显学生的主体地位，调动学生学习积极性，促使其参与其中，才可实现教学质量的提升，促使学生主动学习，以此掌握知识，全面发展。参考文献：1杨君菊.基于核心素养的小学数学深度学习策略研究J.学周刊,2021(15):61-62.2肖彩元.浅析小学数学教学过程中分层教学的探索J.考试周刊,2021(29):81-82.-全文完-
